鄭君玫

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，信息技術被廣泛運用在教學之中，初中英語教學也不例外，這替代了傳統(tǒng)教學課堂中采用粉筆黑板以及照本宣科的方式進行教學的方式，改變了傳統(tǒng)單一、呆板的教學方式，取而代之的是習習寶教學輔助系統(tǒng)的引入。

關鍵詞：初中英語;習習寶;教學應用

利用習習寶教學的圖文并茂、聲像俱佳等優(yōu)點融入教學之中，為初中英語新課堂注入更多活力，讓課堂學習不再枯燥，使得學生能夠在輕松愉悅并且富有學習趣味的課堂中更好地學習初中英語知識。并在其中逐漸培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及英語學習的興趣，讓學生對英語的學習從被動轉化為主動，切實利用習習寶教學提高初中英語教學的有效性。

習習寶教學是現(xiàn)代化教學方式中最為常用的一種教學方式，利用習習寶技術的諸多優(yōu)點，可以為教師與學生帶來更加豐富的學習資料。不僅如此，還能夠將教學課本中生硬的知識點轉變?yōu)楦又庇^、生動的學習，幫助學生能夠更好地理解知識的學習，并逐漸培養(yǎng)有效的發(fā)散性思維，并為英語教學課堂打造更加輕松愉悅的學習環(huán)境，對于學生的英語學習有巨大的幫助。以下就是對于如何使習習寶教學更好地適應教學開展與學生的學習而提出的幾點措施。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習熱情

英語的學習不是單向的，不是只需要記住單詞、句子結構、語法等就能夠將英語學好，英語的學習與語文一樣，只有通過不斷的練習才能夠更好地使用、才能慢慢地磨合。而反觀傳統(tǒng)的英語教學方式，最為基本的教學結構就是教師在講臺上講解與做板書，學生則聽講做筆記。俗話說溝通是交流的橋梁，但是在這種教學模式之下，教師與學生之間幾乎沒有溝通可言，兩者之間缺乏溝通的機會，這使得學生在學習的過程中，遇到難題或者不解的問題時得不到及時的解決，學生的學習興趣也被逐漸消磨，逐漸失去學習的興趣與信心。而借助習習寶能夠在課堂上幫助學生創(chuàng)建與課堂教學相關的語境，不僅能夠讓學生得到及時的訓練，還能夠讓學生在交流中學習，提高學生英語學習的主動性。例如在教學“Body and Feelings”時，教師可以利用習習寶先將課本中的相關知識與對話展示在習習寶中，吸引學生的注意力。通過習習寶，能夠生動地將對話中人物的表情等表達出來，學生就更容易將注意力集中在課件上，并且能夠將所展示的知識更深刻地印在學生的頭腦中。最后讓學生之間進行相互合作練習的活動，通過習習寶，為學生尋找相關的素材、背景、音樂等，例如相關的大街、公園等地方。讓學生通過習習寶設立的情境，更好地體會書本的知識，更加直觀地去了解到知識，使得學生的學習更加具有趣味性。

二、利用習習寶優(yōu)化教學手段，突破教學重點

課堂教學是否具有有效性一半取決于是否擁有一個良好的教學方法與教學手段，利用習習寶教學方式，能夠達到事半功倍的教學效果，有效改變傳統(tǒng)教學模式中單一的教學方式，有效提高學生的學習興趣與學習效率，幫助教師與學生突破教學的重點，使學生更好地掌握英語知識。在英語的學習中，單詞是英語教學與學習的基礎所在，而在進行單詞教學時，大部分的教師采取的卻是跟讀的教學方式，而教師為了及時了解到學生學習單詞的情況，在跟讀、學生自讀完幾遍之后就進行單詞的拼寫。其實這種方法并不能夠為教師帶來有效的效果，這種單詞教學的方式只會讓學生的學習步伐無法很好地跟上與適應，為學生的學習增加負擔。而借助習習寶技術的融入，在英語單詞的學習過程中增添更多有趣的動畫、圖片、短視頻等，通過不一樣的方式將單詞、短語展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生感覺到眼前一亮，在吸引學生注意力的同時為學生的學習留下更加直觀、深刻的印象，為學生有效地降低學習的難度，減輕學習負擔。“How was the weather yester day？”“It was terrible.It rained hard.People could hardly go out.”“Oh，God！”，通過習習寶技術的動畫對話的方式將對話情景展示出來，而學生借助習習寶展示的情境就能夠更好地明白單詞使用的情境、語境，學生對于單詞的學習就不會枯燥無趣。更多的是能夠更加有效地將所展示的兩個單詞進行區(qū)分，從而更好地幫助學生解決問題，有效地時限突破教學與學習的難點，對學生增加學習的信心與學習興趣有著不可代替的作用。

三、全面提高學生的綜合能力

隨著素質教育理念的深入實施，課堂教學逐漸由“重視學習成績”向“強調掌握知識的同時，更加重視學習能力培養(yǎng)”，從而更好地實現(xiàn)對學生綜合素質水平的全面提升，為課堂教學的高效開展提供有力保障。就初中英語教學的開展現(xiàn)狀來看，部分教師在課堂教學中會更加重視學生對課本知識的掌握，而忽視學生聽、說、讀、寫能力的同步提升，從而導致英語教學中“啞巴英語”的出現(xiàn)，不利于學生學習能力的提升。在這種教學模式下所培養(yǎng)出的人才，極有可能是“考試機器”，而不是真正有利于社會發(fā)展的人才。信息技術在教學中的應用是一次全新的嘗試，從一定程度上來說，開辟了學校教育的新紀元，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了契機。通過信息技術的應用，能夠最大化豐富課堂教學內容，使教學形式更加多樣化，拓寬學生獲取知識的途徑，為課堂教學效果的提高提供保障。

比如，教師在向學生講述一些知識的文化背景時，可以借助影視資料，讓學生更加全面的了解相關知識，加深學生對所學知識的印象。信息技術的應用，能夠最大程度縮短教師口述或者板書所占用的時間，防止課堂教學內容的片面化，為學生自主學習教學模式的開展提供可能。無論是在進行理論知識教學時，還是在口語、聽力的訓練課上，應用信息技術都能最大程度拓寬學習資料的獲取途徑，增強課堂教學的直觀性和形象化，使學生更容易接受新知識，實現(xiàn)高效課堂的打造。

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術快速發(fā)展的時代，在初中英語課堂中引入習習寶教學方式是非常有必要的，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢所在，而教師要巧妙地運用與信息技術有關的教學方式，保證學生的學習質量。身為一名初中英語教師，以“學生為本”的理念為基礎，在英語課堂教學中巧妙地運用習習寶技術，讓課堂學習變得豐富活躍，利用習習寶教學的優(yōu)點，為學生的學習提供更加廣闊的空間，切實提高學生的英語學習能力。