胡高林

摘要：高中對學生而言是最重要的一個階段，也是他們最辛苦的一個階段，而且高中階段的知識難度相比初中而言有了很大的提升，所以學生在高中階段的學習壓力會比較大，內心也比較疲憊。雖然物理是一門非常難的學科，但是物理卻非常重要，它對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的作用，而且問題意識的培養(yǎng)可以更加有效的提升學生的物理水平。

關鍵詞：高中物理;問題意識;培養(yǎng)

正是因為物理的難度，使得很多學生對物理避而遠之，甚至有很多學生因為物理而選擇文科性的科目，這表明了學生對于物理的態(tài)度。如果老師一直讓學生如此看待物理，很容易對學生產生影響，畢竟物理只是一門學科，即便它很重要，也無法發(fā)揮全部作用。因此老師要改變學生對物理的態(tài)度，提升他們的物理水平，相對其他方法而言，問題意識的培養(yǎng)可以更加有效的提升學生的物理水平，讓他們能夠逐漸喜歡上物理。

一、在課前預習中培養(yǎng)問題意識

課前預習是學生必須要進行的一個步驟，畢竟學生之前從未接觸過自己要學習的內容，而且高中學業(yè)比較繁重，老師要講解的知識也很多，但是課堂時間卻是有限的，所以在課堂上老師會講解得比較快，如果學生想要準確的理解這些內容，必須要進行課前預習。不過由于學生對于物理的態(tài)度，使得他們并不喜歡進行課前預習，甚至有一些學生覺得，即便自己按照步驟進行課程預習，也不會在課堂上聽懂物理知識，進而放棄了課前預習的過程;正是因為學生不喜歡學習物理，一步步的在減少學習物理的時間，最終導致他們的物理水平在逐步下降，物理成績也越來越低。

但是物理的重要性卻沒有減少，它仍然在高考中占據(jù)非常重要的地位，因此，老師要通過課前預習培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生能夠擁有課前預習的好習慣。學生在進行課前預習的時候，但是可以給他們先發(fā)一些預習試卷，讓他們根據(jù)自己的預習情況來做這些卷子。而在這些預習試卷中，老師可以設置一些小問題，通過這些問題來讓他們對下節(jié)課需要學習的物理知識產生一些疑問，畢竟學生因為對物理有錯誤的看法，所以他們在預習時也不會特別認真，只是為了完成老師的作業(yè)簡單的看一下課本，并不會對這些物理知識有太深的見解，也不會產生一些疑問。

預習試卷的方法可以有效的督促學生認真預習，從而讓他們對物理知識產生疑問，進而培養(yǎng)他們的問題意識。如果學生能夠對物理知識產生疑問，想要去探索這些問題，那他們就可以在課堂上認真聽老師對于這些知識的講解，進而去解決自己的疑問，這樣他們對物理這門學科也會有不同的看法，甚至會逐漸喜歡上學習物理，使得他們的物理成績也得到很大的提升。

二、在具體情景中培養(yǎng)問題意識

在傳統(tǒng)的教學方式中，老師一直占據(jù)課堂的主體地位，掌握著學生學習的進度，甚至連學生對于知識的理解程度也會有所控制，雖然該方法可以確保學生的學習程度，但是卻極大程度的限制了學生，讓學生在學習知識的時候沒有太多自由。新課程改革后，老師和學生發(fā)生了改變，學生成為課堂的主體，老師成為引導學生的引導者，正是因為發(fā)生了這樣的改變，讓學生有控制自己學習進步的機會，這樣也可以讓他們更加高效的學習知識，同時也可以創(chuàng)建適合自己的情景來學習，以此來培養(yǎng)自己的問題意識。

雖然在傳統(tǒng)的教學方式中老師也可以為學生創(chuàng)設教學情景，但是正是因為老師受傳統(tǒng)觀念影響太大，他們并不覺得創(chuàng)設情景有利于學生的學習，所以他們基本不會在創(chuàng)設情景上花費時間?，F(xiàn)如今新課程改革的內容已經得到了普及，學生可以自己創(chuàng)建合適的情景。最重要的是，創(chuàng)新情景可以將抽象的物理知識變得具體化，畢竟有很多物理知識非常抽象，如果單純的把這些內容講解給學生，很容易使得他們無法理解，相反，通過創(chuàng)設情境的方法把這些內容具體化，可以讓學生更加充分地理解這些物理知識。除此之外，在創(chuàng)建情景的時候，老師可以盡量選取學生感興趣的內容來創(chuàng)設，以此來提升學生對于物理的興趣程度，這些將更容易培養(yǎng)學生的問題意識，畢竟學生對于自己感興趣的內容往往會聽得更加認真，這樣他們會更容易發(fā)現(xiàn)自己對于這些知識的疑問。當然這就需要老師花費一些時間與學生溝通，通過溝通來了解學生比較感興趣的內容。

相對其他學科而言，物理有很多理想化模型，這些內容是老師無法通過具體情景來展示的，因此，老師可以借助多媒體技術來創(chuàng)設，畢竟現(xiàn)在多媒體技術已經得到了普及，老師可以在課堂上借助多媒體技術展示理想化情景，讓學生能夠在這些情景中主動去理解物理內容，對這些內容產生疑問，讓他們主動向老師提出問題，進而成功培養(yǎng)學生的問題意識。

三、在實驗操作中培養(yǎng)問題意識

實驗是物理的重要組成部分，也是高考必考題型之一，同時也是許多物理知識的來源，但是由于很多老師覺得實驗課太浪費時間，再加上學校實驗器材不完善等，所以他們并不喜歡給學生上實驗課，導致學生在學習物理實驗的時候只是簡單的根據(jù)課本內容來理解。不過，實驗操作對于學生而言有很大的益處，它可以讓學生知道知識的重點在何處，也可以培養(yǎng)學生的物理意識，最重要的是，它可以培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在做實驗時對物理知識產生疑問，從而想要通過這些實驗一步一步的去探索知識。因此，老師需要開設實驗課程，不過并不需要經常帶學生去實驗室做實驗，一個月或者半個月去一次即可，畢竟高中學生的學業(yè)比較繁重，而且老師也需要定期向學校反應實驗室中缺少的實驗器材，讓學校能夠盡快去完善。

在學生做實驗的時候，老師要多觀察他們的操作，及時的向他們提出一些問題，可以問學生為何要進行該步驟，也可以問學生為何不進行另一步驟，通過這些問題來引導學生產生疑問，讓他們在問題的驅動下去探索更加深層次的物理知識，甚至可以讓他們養(yǎng)成提問的好習慣。在學習新知識的時候，老師要讓學生經常問自己為何要把該物理知識當做重點，為何不能把別的知識當做重點，讓他們根據(jù)這些疑問去學習知識，這樣高效課堂也自然而然會被建立，甚至可以讓學生感受到物理的樂趣，進而喜歡上學習物理，把物理當做自己的興趣來學習，畢竟興趣是讓學生學好一門課的基礎。

四、結束語

總而言之，問題意識的培養(yǎng)對學生而言非常重要，所以老師要根據(jù)學生的實際情況采取合適的措施，讓學生能夠成功培養(yǎng)該意識，進而有效的提升學生的物理水平，讓他們在高考時取得更加優(yōu)異的物理成績。