譚紅亞

摘 要：素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。作者在文中介紹了自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，以及在閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育；閱讀教學(xué)

目前，素質(zhì)教育不僅是中國(guó)教育界的熱門話題，而且越來越受到廣泛的重視，它既是教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是我國(guó)教育面向21世紀(jì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必然選擇。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)教育的重要組成部分。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，深入研究，在課堂上有所創(chuàng)新，創(chuàng)造出語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特色，不斷提高學(xué)生素質(zhì)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、抓住課堂主渠道，突出一個(gè)“活”字

小學(xué)語(yǔ)文課要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，根本目的在于提高學(xué)生“準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的能力，同時(shí)促進(jìn)人的整體發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)這一目的的手段和途徑，必須因文、因時(shí)、因人而異，統(tǒng)籌兼顧，抓住課堂主渠道，大力進(jìn)行生動(dòng)教育，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。在課堂上，教師僅是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是“演員”。教師只能在幕后做些指導(dǎo)性的工作，絕不能用教師的思維代替學(xué)生的思維。所以，我認(rèn)為語(yǔ)言課堂教學(xué)要努力追求一個(gè)“活”字，在方法途徑上求“活”，在形式上求“活”，給學(xué)生提供“舞臺(tái)”；課堂的設(shè)計(jì)要因每篇文章而異，不拘一格。形式多樣，力求活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情境中主動(dòng)接受知識(shí)。聽、說、讀、寫、講（學(xué)生試講課文，根據(jù)課文講故事）、辯（辯論）、作（小制作）、演（課文表演）、賽（知識(shí)競(jìng)賽）、畫（根據(jù)文意畫圖）等方法，只要有好的效果，都可運(yùn)用，以充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

二、深入挖掘教材的思想教育因素，做到文道統(tǒng)一

在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，學(xué)生的思維、心理的發(fā)展出現(xiàn)許多新特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要利用優(yōu)秀的教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)、教育和塑造工作，使他們提高思想品德。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

三、教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，要“授人以漁”

在素質(zhì)教育中，我們要時(shí)刻牢記教師的教學(xué)目的——教是為了不教，要“授人以漁”。新世紀(jì)的教師，不再僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的專家、“教育診斷專家”。作為語(yǔ)文教師不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣去分析語(yǔ)文教材，怎樣去完成語(yǔ)文作業(yè)，怎樣選擇課外參考資料，還應(yīng)幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡谜Z(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題。

四、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)，切忌“以偏概全”

教師要把單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)。單憑學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，限制了學(xué)生全面素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。所以，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)在學(xué)中心中的壓力，在變化發(fā)展的狀態(tài)中對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，這樣更有利于學(xué)生發(fā)展興趣，愉快學(xué)習(xí)，提高多種素質(zhì)，如在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行聽力考查、口頭表達(dá)能力考查等，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

五、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。閱讀教學(xué)是課堂教育的重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、主體觀念和參與心理，是提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效方法。如何在語(yǔ)言文字和聽說讀寫的訓(xùn)練中滲透思想教育，使學(xué)生潛移默化地受到感染，取得知識(shí)和素質(zhì)的全面提高，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要課題。為此我制定了如下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

①科研目的：在全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的思想指導(dǎo)下，采用切實(shí)可行的方式方法將素質(zhì)教育融入到閱讀教學(xué)中。調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和主動(dòng)、積極的參與心理。通過適當(dāng)?shù)姆绞?、方法?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生逐步掌握和提高獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考、獨(dú)立理解、獨(dú)立品評(píng)鑒賞的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到全方位的提高。

②育人目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

③工作目的：通過改革閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效率，提高廣大學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

（2）理論依據(jù)

①學(xué)生主體性原則。確立“學(xué)生是教育的主體”的教育思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分展示學(xué)生的自主性、參與性。讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的智慧和才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

②活動(dòng)性原則。通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，處于主體激活狀態(tài)，激發(fā)出學(xué)生的潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

③指導(dǎo)和引導(dǎo)相結(jié)合原則。通過指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀的效果和水平。

（3）實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)

轉(zhuǎn)變教師以我為主的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)需要：幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生自主意識(shí)、自立和參與意識(shí)，提高閱讀效果。

（4）實(shí)驗(yàn)的方法及內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中。教師通過啟發(fā)和引導(dǎo)等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)、積極的參與心理，放開手腳讓學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考、獨(dú)立理解、獨(dú)立品評(píng)鑒賞（注意避免過多的提示，以防學(xué)生產(chǎn)生依賴心理）。

在閱讀教學(xué)的過程中，教師著重傳授閱讀方法（即默讀——朗讀——分析課文——交流心得的閱讀方法）。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自解、自悟、自得的過程。

（5）實(shí)驗(yàn)安排

在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)和閱讀教學(xué)中初步實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

①在語(yǔ)文教學(xué)中增大課文分析方法的講授力度，提高學(xué)生分析、理解課文能力。

②在閱讀課中增加閱讀方法的教學(xué)。

③開展以學(xué)生“自讀、自解、自悟、自得”為主要形式的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

④總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律，探索有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生總體素質(zhì)的教學(xué)方法。

總之，素質(zhì)教育的空間不應(yīng)局限在教室，時(shí)間不應(yīng)局限在課堂，內(nèi)容不應(yīng)局限在書本，要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，把課余時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?nèi)ソ佑|社會(huì)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，把他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞摹八幕比瞬?。針?duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需要，我們更應(yīng)該做到面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖北省利川市團(tuán)堡鎮(zhèn)小學(xué)）