戴素平

摘要：新課程改革給小學(xué)語文提出了新的要求，即非連續(xù)性文本這種閱讀的教學(xué)模式，這種新型閱讀方式有助于培養(yǎng)學(xué)生甄別信息、整合信息、處理信息的能力。因此，小學(xué)老師要積極的探討如何提高小學(xué)生語文的非連續(xù)性文本的閱讀能力，以及如何促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：非連續(xù)性閱讀;教學(xué)策略;應(yīng)用于生活

小學(xué)是學(xué)生人生的啟蒙階段，很多習(xí)慣就是在這個時候形成的，能力也是在這時培養(yǎng)出來的。所以培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力非常重要，而非連續(xù)性閱讀是會經(jīng)常用到生活中的，因此，為了豐富學(xué)生的閱讀體驗，提高學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力，老師的教學(xué)內(nèi)容和過程就變得很重要。主要就是如何正確選擇文本內(nèi)容和分析技巧，小學(xué)生容易注意力不集中，所以在選擇內(nèi)容方面要選擇吸引他們眼光的，分析技巧要生動有趣，建立起關(guān)于非連續(xù)性文本的教學(xué)策略。

一、如何選擇教學(xué)內(nèi)容

立足于教材是語文教學(xué)的根本，教材里面有很多類型的內(nèi)容，而“非連續(xù)性文本”是指通過各種圖形、數(shù)據(jù)及目錄等非純文字的形式展現(xiàn)價值信息。簡單來說，非連續(xù)性文本就是指插畫、圖表、表格等。

例如《雷鋒叔叔，你在哪里》，配圖就是幾個小朋友圍著一張雷鋒叔叔的海報在敬禮，對于老師來說，一眼就可以看出這篇文章是為了歌頌雷鋒偉大而簡單的事跡而作。但是對于小學(xué)生來說，充滿了好奇，“為什么他們要敬禮呀？他們看著的就是雷鋒叔叔嗎？雷鋒叔叔是誰？”老師就可以從這幅插畫入手，先講雷鋒叔叔的光榮故事，然后再慢慢解釋為什么小朋友們要去尋找雷鋒叔叔，最后再詳細(xì)分析課文內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走向積極的、正能量的道路，讓他們知道以后自己也要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做一個正直向上為人民服務(wù)的人。簡單來說就是老師要把握住插畫的特點，讓學(xué)生逐步去理解相關(guān)課程內(nèi)容，不斷地進(jìn)行知識的內(nèi)化。另外，課外擴(kuò)展也極其重要。老師不僅要充分利用教材，還要充分利用一些外部資源。表格歸納就是一個不錯的培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性閱讀能力的方式，找一張表格，可以是密切關(guān)于他們生活的，可以是他們喜歡的玩具的價格變化表，讓他們?nèi)ふ矣惺裁醋兓@樣可以更直接的接近生活。這樣的觀察可以培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)和探索生活的能力，對于以后的生活也特別有幫助。老師還可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)書目，提高閱讀能力也是培養(yǎng)非連續(xù)性閱讀能力的前提。寫作方面，小學(xué)特別流行的一種寫作方式就是看圖作文，圖片里面會有簡單的人物關(guān)系和發(fā)生事件，通過對這張圖片的觀察，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以提升他們的想象力。

二、尋找非連續(xù)性文本

在日常生活中很多人基本上都不知道非連續(xù)性文本是什么，甚至聽都沒有聽過。但實際上非連續(xù)性文本經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，教材上的插畫、圖形圖表、課程表、成績單、地圖、漫畫、招牌……各種各樣的非連續(xù)性文本數(shù)不勝數(shù)，我們幾乎天天都與它們親密接觸，卻不知道它們就是非連續(xù)性文本。從小學(xué)時代老師就去告訴學(xué)生什么是非連續(xù)性文本，如何去理解它，靈活的運用它，久而久之就會形成一種習(xí)慣。醫(yī)院的標(biāo)識、交通標(biāo)識、景點標(biāo)識等等，讓學(xué)生去尋找去觀察，加入自己的想象這種標(biāo)識到底是什么意思，最后再去詢問老師或者家長確認(rèn)答案。這樣的尋找是積極的，可以幫助學(xué)生在緊急需要時，看懂符號懂得自我救護(hù)。教導(dǎo)學(xué)生讀簡單的非連續(xù)性文本，從圖文等組合材料中找出有價值的信息。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，為閱讀提供了更為廣闊和便捷的方式，相對于連續(xù)性文本，非連續(xù)性文本更加適應(yīng)當(dāng)下大眾閱讀的需求。尋找非連續(xù)性文本可以直接的去理解文章，大概了解文本內(nèi)容，它簡潔明了的格式和內(nèi)容大大的節(jié)省了我們的閱讀時間。

三、非連續(xù)性文本課程設(shè)計

有了基本學(xué)習(xí)和了解觀察，那么還缺少什么呢？重中之重，那就是體驗與實踐。對于大多數(shù)小學(xué)生來說有大把空閑時間，老師可以給學(xué)生們布置一些實踐作業(yè)，這樣不僅可以鍛煉他們的動手能力，還可以培養(yǎng)他們自己創(chuàng)作非連續(xù)性文本的能力。例如畫一個“動物園游覽圖”，小男生們都喜歡兇猛強壯的動物，像老虎、獅子等，而小女生們都喜歡漂亮可愛的動物，像孔雀、梅花鹿等，那用什么來分別表示小朋友們喜歡的地方呢？推薦小男生們走得路線是什么呢？那推薦小女生的又是什么呢？通過這樣一個題目讓學(xué)生們?nèi)ビH自動手制作游覽路線，培養(yǎng)他們的思考能力，動手能力以及模仿能力等。同樣在生活方面也是有很大的積極作用，以后學(xué)生們?nèi)ヂ糜螘r會主動的觀察旅游路線和提示標(biāo)志，這樣大大降低了他們迷路的風(fēng)險。

四、連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本的相互轉(zhuǎn)換

懂得了如何運用非連續(xù)性文本過后，那對于連續(xù)性文本我們是否也可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換呢？答案是當(dāng)然。連續(xù)性文本向非連續(xù)性文本的轉(zhuǎn)換，由復(fù)雜的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為簡單的圖表性文本。準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)換可以為他人提供更方便的理解形式，節(jié)約他人的閱讀時間成本。而非連續(xù)性文本轉(zhuǎn)換為連續(xù)性文本則能夠檢驗學(xué)生提取信息的能力，讓老師能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生這方面知識是否掌握牢靠。這樣的相互轉(zhuǎn)換其實和課程設(shè)計也有相似之處，不過表現(xiàn)形式不一樣，這樣的轉(zhuǎn)換更多的是檢驗，而課程設(shè)計是為了更好的運用到生活中。但是對于小學(xué)語文來說有必要那么復(fù)雜嗎？小學(xué)生的理解能力還不夠，表述能力也還不夠清楚，所以為了更好的培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性閱讀文本的能力，老師在引導(dǎo)這方面的內(nèi)容時，需要選擇簡單易懂的插畫。另外，動畫片其實也是一種輔導(dǎo)工具。老師可以為學(xué)生們播放一小段積極的動畫片，然后叫他們相互分享心得，最后大家再一起分享。這樣雖然和非連續(xù)性閱讀有了差別，但培養(yǎng)這一種能力卻一點都不差?？炊沁B續(xù)性文本，其實就是講究一種感受，只要能夠清楚明確的表達(dá)出自己的感受，那我們的大部分目的就達(dá)到了。不管是連續(xù)性閱讀還是非連續(xù)性閱讀，其實至關(guān)重要的是獲取信息的能力，能夠準(zhǔn)確迅速地獲取信息并且清楚明確的表達(dá)出來，那小學(xué)階段語文的教學(xué)目的就基本達(dá)到了。

在本文中首先講解了非連續(xù)性文本是什么，其次學(xué)生應(yīng)該怎樣去尋找非連續(xù)性文本，探索非連續(xù)性文本存在于和運用于哪些地方，我們怎樣去應(yīng)用這些非連續(xù)性文本，最后講解了我們應(yīng)該怎樣去對非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互轉(zhuǎn)換。對于小學(xué)生來說，非連續(xù)性文本不應(yīng)該太難，應(yīng)該更以簡單易懂為主，生而有趣的動漫形象更能符合他們的眼光，也更能吸引住他們。