傅雨薇

摘要：高中語(yǔ)文是高中的主要學(xué)科之一，就高考而言，高中語(yǔ)文分值比重大，得高分卻不易，因而在高考中成為了不少考生頭疼的問題。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方法陳舊刻板，教學(xué)理念較為落后，因此現(xiàn)階段遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降的后果，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生了消極影響。隨著新課改理念的提出和深入發(fā)展，更正教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法成為了提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平、提高課堂效率的正確途徑。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;順學(xué)而教;合作學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻，一方面語(yǔ)文學(xué)科在高考中的分值比重較大，對(duì)于學(xué)生的高考成績(jī)影響較大，另一方面語(yǔ)文作為人文學(xué)科，在育人樹人的人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用，是人才培養(yǎng)的重中之重，因此高中語(yǔ)文應(yīng)該成為教育界乃至全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。當(dāng)前我們可以看到，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)的狀況不容樂觀，首先不少教師的教學(xué)方式單一落后，習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主觀意愿，缺乏教學(xué)技巧。本文根據(jù)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果提幾點(diǎn)建議，供大家參考。

一、促進(jìn)師生理念的轉(zhuǎn)變

就當(dāng)前的高中語(yǔ)文而言，首先學(xué)生的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，很多學(xué)生心里認(rèn)為語(yǔ)文是從小學(xué)到大的，就算是不聽講不認(rèn)真學(xué)習(xí)也能拿個(gè)好的分?jǐn)?shù)，因此很多時(shí)候在課堂上將時(shí)間和注意力放在其他方面，甚至認(rèn)為語(yǔ)文課就是自習(xí)課，這樣一來(lái)的效果自然不好。其次教學(xué)過程存在功利化的現(xiàn)象，部分教師和學(xué)生一味追求成績(jī)，采用一些不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的方法來(lái)“飲鴆止渴”，沒有真正的從根源考慮問題，因而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的缺乏，在學(xué)習(xí)中后勁不足，語(yǔ)文成績(jī)也無(wú)法真正的提高，這些都是當(dāng)前高中語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展過程中急需解決的現(xiàn)象。要想解決這些問題，最根本的做法是要轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的觀念，轉(zhuǎn)變觀念絕非易事，但是卻是必須要做的事情。首先對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一科需要日積月累方能見效的學(xué)科，它的好成績(jī)來(lái)源于生活素材的積累和牢固的基礎(chǔ)，因此要想讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)科的重要，需要教師從旁協(xié)助。即教師可以召開專門的座談會(huì)，通過舉例子講事實(shí)的方法，讓學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變自己的想法。其次對(duì)于教師而言，一定要轉(zhuǎn)變功利的思想，教師的職責(zé)是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不能僅看到眼前的成績(jī)，更多的是要注重學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Γ荒芤蛐∈Т?。因此在教學(xué)中要調(diào)整相應(yīng)的策略，要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為立足點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方針和政策，幫助學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為自己的未來(lái)添磚加瓦。

二、根據(jù)實(shí)際情況因材施教

因?yàn)閷W(xué)生的水平是參差不齊的，僅僅依據(jù)教師的主觀判斷制定教學(xué)節(jié)奏，有的學(xué)生會(huì)覺得超出了自己的接受能力，有的學(xué)生就會(huì)覺得在重復(fù)講解，覺得枯燥。而灌輸式教學(xué)更是讓學(xué)生失去了思考的能力，被動(dòng)的接受教師的教學(xué)計(jì)劃和安排，很顯然這樣是違背了“順學(xué)而教”的理念的。因此作為一名教師，首先就要對(duì)自己的學(xué)生的情況有所了解，教師要通過合理的渠道了解哪些人的語(yǔ)文成績(jī)目前較好，哪些人的語(yǔ)文成績(jī)目前較差，還有哪些同學(xué)上課較為活躍，哪些同學(xué)較為沉默等等，教師只有掌握了學(xué)生基本的情況，方能做到根據(jù)實(shí)際情況因此施教。例如在布置課后作業(yè)的時(shí)候，不要一概而論，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，難度層次不一，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有針對(duì)的進(jìn)行選擇?！绊槍W(xué)而教”不僅僅是尊重學(xué)生的主體地位，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的熱情，主動(dòng)思考問題，只有這樣才能完整的培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，完善學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。

三、打造高效率學(xué)習(xí)的課堂氛圍

高效率學(xué)習(xí)的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生而言是非常有幫助的，語(yǔ)文學(xué)科本身就有枯燥無(wú)聊的特點(diǎn)，如果教師的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，那么課堂的氣氛就可想而知了。要想改變課堂沉悶的氣氛，首先要從改革教學(xué)方法做起，一種方法教師要是天天用，那么再有效果也會(huì)被學(xué)生所厭倦。教師應(yīng)該立足于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定新的教學(xué)方法，并將之運(yùn)用到課堂之上，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)方式，并在不同的教學(xué)方式中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣可以極大地提升學(xué)生們的積極性，活躍沉悶的課堂氣氛。例如在課堂上可以結(jié)合當(dāng)前的講解內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)和資源，將課本和學(xué)生們感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們能夠在緊張的課堂上適當(dāng)放松，適當(dāng)放松的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到課本的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。要想構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須做到關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行多樣化教學(xué)，針對(duì)差異，針對(duì)不足加以平衡和改進(jìn)。

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