楊克

如何提高中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)課成績，一直是一個值得深入研究的問題。中職學(xué)校數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本的原則，把握中職學(xué)校學(xué)生特點，多角度、多方面探索數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。準(zhǔn)確把握學(xué)生特點，大膽的進(jìn)行教學(xué)嘗試，采取積極有效的授課方法，可解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題。

一、當(dāng)前中職學(xué)生的特點

（一）適應(yīng)力強，學(xué)習(xí)新事物速度快

當(dāng)前中職學(xué)生大多為15到16歲的初中畢業(yè)生，年齡上普遍較小，心理上有的還不是很成熟。雖然學(xué)習(xí)成績不如普通高中學(xué)生，但是中職學(xué)生也有自身的一些優(yōu)點。特別是現(xiàn)在的學(xué)生好奇心比較強，常常被生活中的一些新奇事物所吸引，加上他們年輕、愛鉆研，接受及掌握新事物的能力強、速度快。尤其是一些高科技的事物，對中職學(xué)生更具有吸引力，往往更受中職學(xué)生所青睞，他們也愿意投入時間和精力在這些事情當(dāng)中，并且也能迅速掌握。

（二）勇于探索，渴望學(xué)習(xí)新知識

中職學(xué)生也有廣泛的興趣愛好，他們也希望學(xué)習(xí)一些自己感興趣的知識。除了電腦、電子產(chǎn)品等現(xiàn)代電子技術(shù)對中職學(xué)生有著強烈的吸引力，他們還對體育、天文、社交、禮儀等知識感興趣，并渴望能在這些專業(yè)領(lǐng)域獲得更多知識。

（三）個性突出，渴望獲得成功

中職學(xué)生雖然在成績上與普高學(xué)生有所差距，但是他們也希望被學(xué)校、老師和同學(xué)所接受，渴望得到大家的認(rèn)可，他們也希望自己能獲得成功，哪怕是在一件小事取得成功，對他們來說都會深受鼓舞。例如在班級板報評比中，參與制作板報的同學(xué)能積極采取各種方法把本班的板報辦好，在評比中取得認(rèn)可后，讓他們感到備受鼓舞。這樣的情況在文藝匯演和運動會等大項活動中更能體現(xiàn)出來，特別是那些有一技之長的學(xué)生，在比賽前往往愿意主動利用自己的業(yè)余時間開展一些訓(xùn)練，就是為了在比賽中能取得好的成績，能讓同學(xué)和老師對自己刮目相看。

二、學(xué)生成績不好的主要原因

（一）基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)好的信心

中職學(xué)校學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)成績較差，沒有能考取理想的普通高中，最后迫不得已被分流到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們往往覺得自己在學(xué)習(xí)上是一個失敗者，覺得自己在學(xué)習(xí)上不如別人，特別是在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前飽受老師的批評、同學(xué)的冷漠和家長的訓(xùn)斥， 總覺得自己低人一等，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理，存在著破罐子破摔的想法，缺乏學(xué)好的決心和信心。正是在這樣的指導(dǎo)思想下，使他們覺得自己學(xué)不好是應(yīng)該的，總是為自己的學(xué)不好而找借口。久而久之也就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法了。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有正確的學(xué)習(xí)方法

部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是導(dǎo)致其成績落后的一大重要原因。學(xué)生到了職校后，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差和心理障礙不能排除，學(xué)習(xí)興趣和效果始終無法提高。很多人不能主動地總結(jié)自己以前失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，在思想上仍沒認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，對職校新的教學(xué)模式新的學(xué)習(xí)內(nèi)容一時難以適應(yīng)。在學(xué)習(xí)上遇到困難時，就會不自覺的出現(xiàn)畏難情緒，上課不專心聽講，要么趴在課桌上打瞌睡，或者是悄悄玩手機(jī)，有的甚至聊天、看小說以消磨時光;作業(yè)不會做也不想做，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

（三）思想不重視，認(rèn)為學(xué)而無用

部分學(xué)生對公共課程的學(xué)習(xí)不重視，總是認(rèn)為學(xué)了沒用，既然是沒用的東西還不如不去學(xué)。例如軌道交通專業(yè)的學(xué)生覺得自己將來畢業(yè)后回到輕軌或地鐵站從事軌道交通運營的相關(guān)工作。根據(jù)他們的了解，這些工作在平時用到數(shù)學(xué)知識的可能性不大，有的崗位根本就用不到數(shù)學(xué)知識。因此，他們自然而然就對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的對策

（一）深入學(xué)生心靈，改變其對學(xué)習(xí)的態(tài)度

深入學(xué)生的內(nèi)心、觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，對學(xué)習(xí)過程自覺的產(chǎn)生接受、認(rèn)同甚至是享受，無疑將提高教學(xué)質(zhì)量。由于長期以來的得不到教師的重視、家長的理解以及社會的認(rèn)可，中職學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去了信心。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)從鼓勵學(xué)生的角度出發(fā)，以積極的方式方法讓學(xué)生得到積極感情體驗;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上區(qū)別于他人的優(yōu)點和特點，并在適當(dāng)環(huán)境給予指出，讓學(xué)生感到自身受到了教師的重視和關(guān)心，從而激發(fā)內(nèi)心的自信和自尊。老師應(yīng)加強與學(xué)生的交流談心和思想溝通，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，解決學(xué)生心理上的問題。從思想上對學(xué)生進(jìn)行塑造，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有著積極作用。

（二）豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

采取豐富多彩的教學(xué)模式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，可采取以下三種方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一是利用生活實例。數(shù)學(xué)與人類生產(chǎn)、生活的需要息息相關(guān)，其基本屬性就是要滿足人類社會發(fā)展和日常生活的需要。若教師根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。二是開展情境式教學(xué)。理論研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在講等差數(shù)列求和公式時，可以巧妙的引入德國數(shù)學(xué)家高斯小時候巧解數(shù)學(xué)題的故事并向?qū)W生提問“如果你是高斯，你將如何解決這個問題”，學(xué)生們都會躍躍欲試，爭著回答問題。在這樣的一種良好氛圍下，自然而然的就帶著學(xué)生進(jìn)入到了公式的推導(dǎo)過程，通過這個從特殊到一般的過渡，使得學(xué)生能更加深入的理解等差數(shù)列求和公式的推導(dǎo)過程。三是利用多種手段教學(xué)。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較傳統(tǒng)方法有著較大的提高，特別是在教學(xué)過程中能運用一些動畫、影片、錄像等方法，更能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)運用多種手段展開教學(xué)，例如可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地，學(xué)生不僅能在上網(wǎng)學(xué)習(xí)、做題，老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，同時提供相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（三）結(jié)合專業(yè)課堂，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的意識

中職學(xué)生最終將畢業(yè)走向工作崗位，如果數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能與學(xué)生今后的實際工作相結(jié)合，無疑將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。加強數(shù)學(xué)課與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師共同展開教學(xué)研究，明確各知識點的具體應(yīng)用情況，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和理順，確定授課重難點，然后再有針對性的展開教學(xué)工作。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景，這種形式改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，錘煉學(xué)生解決實際問題的能力。