黃華龍

摘 要：在新課程的浪潮沖擊下，給教育教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。革新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“合作探究”這一概念，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過團體形式開展自主探究性學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，簡要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展合作探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

經(jīng)過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)的過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出一種膽怯的心理，這種心理的存在束縛了學(xué)生思維意識的產(chǎn)生，阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。相反，當(dāng)組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生則會表現(xiàn)出極大的興致，這時他們的思想是活躍的，行為是主動的，此時正是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要時機。那么，具體該怎么開展呢？

一、進行小組合作需要注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)一種應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法。其強調(diào)突出學(xué)生的主體性，將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)交給學(xué)生，以團體的形式進行自主學(xué)習(xí)探究。傳統(tǒng)教學(xué)課堂的失敗教訓(xùn)，無疑是告訴教育者，應(yīng)當(dāng)重新界定教師、學(xué)生的角色定位。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，旨在革新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在這個自由、民主的學(xué)習(xí)空間中開展興趣教學(xué)活動。但是，想要高效開展小組合作學(xué)習(xí)，達到構(gòu)建趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建，還需注意以下幾個問題：

1.分配問題

教師在分配小組的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將優(yōu)等生、后進生、中等生穿插分布，4～6個人一組，避免全是優(yōu)等生或者全是后進生的現(xiàn)象，以防止擴大兩極分化；

2.職責(zé)問題

選取的每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有自身特點，保證在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠物盡其才，發(fā)揮自己的作用，各司其職，保證小組合作學(xué)習(xí)收到最大化功效。

3.言論問題

教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，在小組合作交流問題的時候，應(yīng)當(dāng)保持“求同存異”的思想，尊重其他成員的發(fā)言，不打斷別人的發(fā)言，不一意孤行堅持己見，通過合作交流、平等互助，最終找到解決問題的最佳方案。

4.點撥問題

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師并非一直充當(dāng)一個“看客”，而是應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生百思不得其解之時，要及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，從而延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在合作探究過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重關(guān)注以上問題，保證合作探究科學(xué)、有序的開展，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方式。給學(xué)生一個獨立自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以團體的形式進行學(xué)習(xí)探究。如何更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢呢？這又是擺在數(shù)學(xué)教學(xué)面前的難題。筆者認為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面開展：

1.合作時機的把握

想要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，掌握開展的時機是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí)具有集思廣益、揚長避短等特點。最恰當(dāng)?shù)臅r機便是：當(dāng)學(xué)生不能靠個人的力量來完成教學(xué)任務(wù)的時候。此時，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生輕松的完成任務(wù)，也能增強學(xué)生的協(xié)作能力和自主探究能力。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》相關(guān)知識點時，為了讓學(xué)生體會合作探究的重要意義。筆者給學(xué)生播放了一段十字路口監(jiān)控錄像，要求每個學(xué)生統(tǒng)計經(jīng)過的大型車輛、私家車的數(shù)量。剛開始的時候，學(xué)生嘗試著邊看邊記錄，但是時間一長卻發(fā)現(xiàn)：自己一個人，根本無法兼顧記錄、觀看的所有的事物。這時，筆者將學(xué)生進行合理的分組，學(xué)生會不自主的進行分配任務(wù)。有負責(zé)觀察錄像的、有記錄數(shù)據(jù)的、有最后進行檢查，小組成員各司其職，合力高效地完成了這一次學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.思有所依，生活氣息引入合作探究

生活是知識的本源，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)素材。合作探究的過程中，學(xué)生討論經(jīng)常陷入盲區(qū)，適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光去審視數(shù)學(xué)知識，從生活中尋求答案。生活氣息引入合作探究過程中，擴充了課堂容量，也拓展了學(xué)生的視野，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極的意思。例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認識》相關(guān)知識點時，筆者為了幫助學(xué)生打開思路，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）將課前搜集的有關(guān)小數(shù)的生活圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前（超市打折促銷的圖片）。

（2）組織學(xué)生聯(lián)系生活實際，談一談在日常生活中見過的小數(shù)。

（3）小組討論、記錄、整理，最后讓組長呈報。以下是學(xué)生的討論結(jié)果：

我們班的平均身高是：1.34米。

溫度計上的刻度有37.2°C、37.3°C、37.3°C……等。

加油站油箱的顯示數(shù)字。

電子稱上的顯示數(shù)字……

巧妙引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光去審視數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生思有所依，充分打開了他們的思路，也為接下來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

3.情景模擬，優(yōu)化合作探究

小學(xué)生年齡小，缺乏一定的認知能力。數(shù)學(xué)中一些與社會實踐有關(guān)的知識，學(xué)生并不能很好的理解。筆者經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生開展一些情景模擬活動，讓學(xué)生在特定的場景中去自主感悟數(shù)學(xué)，不僅能提升學(xué)生的認知水平，也提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《認識人民幣》知識點時，筆者將課堂布置成“超市”，引導(dǎo)學(xué)生開展“買學(xué)具”實踐活動。將紙幣分發(fā)給各個小組，學(xué)生利用手中的紙幣完成一些列購買活動，活躍的課堂上，學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，這也達到了教學(xué)的另一境界——寓教于樂。

總之，合作探究是重要的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)空間中實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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[2]李小飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究學(xué)習(xí)有效開展探討[J].好家長，2016（30）.