盧春華

摘 要：歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要科目，教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)是目的，所以在教學(xué)中要抓住相關(guān)內(nèi)容。已歷史線索為主導(dǎo)，從古今綜合.中外綜合.時(shí)空綜合三個(gè)角度來指導(dǎo)學(xué)生貫通知識。整合課本歷史培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，加強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和知識到能力的遷移，能達(dá)到發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：歷史；滲透；核心素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，對人的要求也越來越高，2014年教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。各學(xué)科根據(jù)國家的要求定出了“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，但是具體到各學(xué)科又不能泛泛而論。就歷史學(xué)科而言是綜合性人文學(xué)科，其學(xué)科核心素養(yǎng)即歷史意識、綜合思維。這就要求教師在教學(xué)過程不但要體現(xiàn)人文性，更要注重追求綜合性和實(shí)踐性。也就是需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，整合歷史科學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生把握生活時(shí)空、人地關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和全球視野，促進(jìn)綜合思維的發(fā)展，提升社會實(shí)踐能力。鑒于此，我結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際以核心素養(yǎng)中的“綜合思維”環(huán)節(jié)為例，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、歷史學(xué)科素養(yǎng)中的綜合思維

歷史其實(shí)就是一門綜合性人文學(xué)科，立足于學(xué)生認(rèn)識社會、理解社會、發(fā)展社會的綜合能力培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，新課標(biāo)明確提出“把握相關(guān)知識的聯(lián)系，充分顯示綜合的追求”。本課程的教學(xué)要抓住相關(guān)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地凸顯綜合的意義，以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生以綜合性知識內(nèi)容為橋梁，通過自主學(xué)習(xí)與合作探究等方式主動獲取知識的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維。通過多次公開課的實(shí)踐驗(yàn)證與教師研討，我們發(fā)現(xiàn)，“綜合性學(xué)習(xí)”能讓學(xué)生通過思考和體驗(yàn)完成知識到能力的遷移，能達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目的。

二、以綜合思維為例，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

歷史具有很強(qiáng)的綜合性，涉及的知識和內(nèi)容較多，如果我們按照傳統(tǒng)的方式割裂地學(xué)習(xí)，肯定不能完成知識到能力的轉(zhuǎn)化和遷移，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史新課標(biāo)提出：引導(dǎo)學(xué)生以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)會從多角度、運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法綜合分析和解決歷史或社會問題，最終達(dá)到提升綜合能力和培育健全人格的目的。所以，教學(xué)中以歷史線索為主導(dǎo)，從“古今綜合”“中外綜合”“時(shí)空綜合”三個(gè)角度來指導(dǎo)學(xué)生貫通知識，進(jìn)行綜合思維等核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

1.古代與當(dāng)今綜合

歷史其實(shí)學(xué)習(xí)的就是古往今來，就是要讓學(xué)生通過古今知識聯(lián)系和體驗(yàn)完成知識到能力的遷移。學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生對照地圖來加深印象，還可以啟發(fā)學(xué)生對當(dāng)前社會現(xiàn)象進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)當(dāng)前的地理知識還可以參照古今大歷史變遷來深刻認(rèn)知。比如學(xué)習(xí)“遼闊的疆域”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古代不同時(shí)期的疆域。為了加深印象，教師可以制作成動漫視頻，以漸變的形式，將不同時(shí)期的歷史疆域展現(xiàn)給學(xué)生。這樣不但可以使學(xué)生了解我國地理位置和歷史更迭，還可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合歷史進(jìn)行綜合分析，更加深刻認(rèn)識到領(lǐng)土是國家的根本利益，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操。充分認(rèn)識中華民族在創(chuàng)造歷史過程中的歷史功績。同時(shí)認(rèn)識中華民族大家庭是各民族共同締造，是統(tǒng)一的多民族國家。

2.中國與外國綜合

中國是世界大家庭的一員，所以在學(xué)習(xí)歷史與社會時(shí)我們要把中國的發(fā)展置于世界舞臺上，才能更清晰地在人類文明的歷程中認(rèn)知?dú)v史得失，進(jìn)而為現(xiàn)實(shí)生活問題提供借鑒和幫助。比如，學(xué)習(xí)“絲路明珠”時(shí)，我們可以以此為契機(jī)，可結(jié)合張騫出使西域、馬可·波羅來華等歷史事件，讓學(xué)生認(rèn)識到絲綢之路是自古中外交流的紐帶之一，讓學(xué)生全面了解這種交往對中國和世界產(chǎn)生的影響的同時(shí)，認(rèn)識到社會發(fā)展不是孤立的，而是一直處于相互聯(lián)系、相互影響中。這就啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中考慮問題要全面，要注意從多個(gè)視角、用不同方式分析問題，這樣才能產(chǎn)生積極的思考效果。

3.時(shí)間和空間綜合

時(shí)空綜合顧名思義就是聯(lián)系時(shí)間和空間進(jìn)行綜合分析。歷史和社會發(fā)展是多樣性的，但是又呈現(xiàn)一定規(guī)律。為了讓學(xué)生掌握知識并抽象、總結(jié)認(rèn)識到歷史規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)效果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)空進(jìn)行綜合分析歷史線索。比如，在學(xué)習(xí)“紅軍長征的路線”的習(xí)題時(shí)，先要求學(xué)生有感情地朗讀毛澤東的詩《長征》，然后要求學(xué)生對照中國地形圖找出紅軍長征所經(jīng)過的地區(qū)，最后讓學(xué)生談?wù)勛x這首詩的體會。運(yùn)用中國地形圖比區(qū)域圖更能直觀地幫助學(xué)生理解紅軍行軍的艱難；將歷史和地理知識作為背景知識，有助于學(xué)生加深對這首詩的理解。

結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“綜合思維”能力歷史培養(yǎng)為契機(jī)，對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行分析與理解。總之，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成對客觀世界的整體性認(rèn)識，有利于學(xué)生形成更科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，從不同角度以不同方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。