張杰

摘 要：實驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個重要部分，不僅是傳授知識的一種方式，更是培養(yǎng)學(xué)生動手技能的有效手段。只有經(jīng)過學(xué)生的親手實踐，所有的理論才能在實踐中升華，化學(xué)教學(xué)才能達到真正的目的。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；高中化學(xué)；改革創(chuàng)新

在高中化學(xué)教學(xué)中，通過實驗教學(xué)，一方面可以增強學(xué)生的化學(xué)實驗動手操作技能，另一方面還可以幫助學(xué)生盡快形成對化學(xué)概念和相關(guān)知識的感性認(rèn)識與理解，對學(xué)生的觀察能力也是一個很好的鍛煉機會。應(yīng)該說，化學(xué)實驗是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造，就必須是結(jié)合動作和思維的，學(xué)生親自動手進行實驗操作，這是其他任何教學(xué)方式所無法替代的。所以，在實驗教學(xué)中要盡量利用好動手操作的機會，提高教學(xué)效率。

一、化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

盡管實驗教學(xué)能給化學(xué)教學(xué)帶來事半功倍的作用，但是不可否認(rèn)，目前的實驗教學(xué)，還存在著不少缺陷和問題。

1.教師的引導(dǎo)不夠。由于傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方式一直沒能得到徹底地轉(zhuǎn)變，陳舊的教學(xué)方式讓學(xué)生即使在實驗課上也要聽老師一人嘮叨半天，厭學(xué)情緒可想而知。很多化學(xué)教師由于保持著一直以來的教學(xué)習(xí)慣，知識儲備沒有及時更新，對新教材中的實踐交流、實驗探究部分都教得力不從心，以致淡化了實驗教學(xué)，學(xué)生面對這樣的教學(xué)自然不能給予充分的信任，哪里來的教學(xué)效果呢？當(dāng)教師一次次取消分組實驗，甚至用多媒體視頻代替演示實驗，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在無形中被剝奪了。

2.化學(xué)實驗資源的不足。與新課程對化學(xué)學(xué)科實驗資源的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校遠達不到要求。比如實驗室的數(shù)量少、實驗老師少、實驗設(shè)備簡陋，還有實驗時間安排不夠、實驗室管理不規(guī)范、實驗儀器的維護不科學(xué)、化學(xué)試劑藥品的浪費等。這些不一而足的現(xiàn)實問題都阻礙著實驗教學(xué)的進一步開展，抑制了新課程實施的步伐。

3.學(xué)生對實驗缺乏重視。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動的位置，這是我們的教育這么多年來一直遺留的陋習(xí)。學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)習(xí)的主動性也收到壓制。這也與原本活潑的實驗過程被教師預(yù)演成一個靜止的結(jié)論有著密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生失去了一個可以自己從現(xiàn)象深入探討化學(xué)原理的機會時，他們對化學(xué)的興趣便會逐漸下降。固然老師都沒有對實驗教學(xué)加強重視，沒能在教學(xué)中加大實驗教學(xué)的比重，所以導(dǎo)致學(xué)生也對化學(xué)實驗也沒有興趣了。

二、化學(xué)實驗教學(xué)改革策略

（一）發(fā)揮實驗的特性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

化學(xué)實驗中存在各種各樣新奇的化學(xué)現(xiàn)象，通過化學(xué)實驗可以很好的激發(fā)學(xué)生對未知現(xiàn)象的求知欲，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的愿望，同時化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面也具有得天獨厚的優(yōu)勢。例如，學(xué)生在“化學(xué)能和電能”這一章節(jié)的時候，需要學(xué)習(xí)電能和化學(xué)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這就涉及到原電池的原理。教師在實驗教學(xué)中可以先演示“西瓜原電池”（用到的實驗材料有銅片、導(dǎo)線、鋅片、音樂卡以及西瓜等）這一實驗，使學(xué)生在音樂聲中心中產(chǎn)生這樣的疑問：這是什么神奇的構(gòu)造，為什么它能使音樂卡發(fā)出聲音。在學(xué)生好奇心和求知欲望的趨勢下，進一步引導(dǎo)學(xué)生：音樂卡發(fā)出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢？這時學(xué)生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。教師可以組織學(xué)生進行討論，提出自己心中的想法。從而就順利的進入本課堂的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生通過動手實踐了解原電池的工作原理，理解化學(xué)能和電能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。通過化學(xué)實驗為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了一個真實的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探索真知的欲望，在通過學(xué)生自己的動手實踐，讓學(xué)生在實踐中加深對原電池的理解，從而對知識產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知

（二）發(fā)揮學(xué)生主體性作用

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課堂上，往往采取教師主動灌輸，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。在實驗前，教師向?qū)W生闡述實驗的原理；過程和結(jié)果，然后通過實驗來對教師所說內(nèi)容進行驗證。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在實驗課堂上的主體性作用，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。首先，要避免平鋪直敘的授課模式，要通過設(shè)置問題、設(shè)計實驗步驟、組織小組討論等課堂組織形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析、探索和總結(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課前，要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)并記錄重難點的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；在實驗過程中和實驗結(jié)束后，讓學(xué)生積極思考、充分討論，并總結(jié)規(guī)律，解決問題。這樣，才能激起學(xué)生探索和解決問題的欲望，提高教學(xué)效率。其次，對于操作簡單、沒有危險性的實驗，鼓勵學(xué)生獨自動手操作；對于一些操作較為復(fù)雜、需要相互配合的實驗，可以讓學(xué)生采取分組合作探究的形式進行實驗。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力和歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生增強對課堂內(nèi)容的理解和記憶。

（三）結(jié)合實際改進化學(xué)實驗

化學(xué)實驗中產(chǎn)生的諸如SO2、NO、H2S等有毒氣體以及實驗的廢液都是對環(huán)境的污染威脅。所以在實驗教學(xué)中，教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況改進和改良實驗方法，減少有害物質(zhì)的排放的同時，又可以加強化學(xué)相關(guān)知識概念之間的聯(lián)系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識。還可以盡量減少實驗采用的劑量，盡可能用更少的物質(zhì)去完成更多的實驗，達到最大化利用率。教師要鼓勵學(xué)生通過實際生活的化學(xué)現(xiàn)象來提升實驗的關(guān)聯(lián)性，將理論聯(lián)系實踐，促進化學(xué)實驗教學(xué)的持續(xù)進行。

三、小結(jié)

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的，提高實驗教學(xué)有效性的方法有許多，需要我們在今后的教學(xué)中不斷地思考、實踐、反思，努力提高課堂的有效性，讓化學(xué)的特色——實驗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮其真正的有效性。

參考文獻

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