摘 要：近年來頻發(fā)的毆師、弒師案件，不斷出現(xiàn)在公眾的視野中，讓人們越來越多的了解到當老師的不易，特別是作為一名中職學校的教師，筆者越來越深切地感受到與問題學生相處、交流的無力感。我們的教育到底是不是哪里出錯了？怎樣才能讓學生對老師有敬畏之情？怎樣才能讓教師重拾教育信心？

關鍵詞：校園矛盾；師生關系；惡性循環(huán)；自保模式；教鞭

四川的學生群毆教師事件、湖南的弒師事件……近年來不斷報道的師生惡性事件，讓人們越來越多的了解到當老師的不易，特別是作為一名中職學校的教師，筆者越來越深切地感受到與問題學生相處、交流的無力感。面對那部分學生，簡單說教，甚至好言相勸都是不起作用的，想要采取適當處罰來管教，但又不敢深管，因為一旦引發(fā)師生矛盾，最后受害一方極有可能是學校、是老師。這不得不引起我們的思考：師生關系為什么會變得如此緊張？校園矛盾何時才能真正化解？

一、師生關系為什么會變得如此緊張

筆者所在的學校是一所歷史悠久的職業(yè)學校，學校的發(fā)展經(jīng)歷了很多次整合，好多老教師是從八九十年代教著最優(yōu)秀的中專、技工學生一直走到今天的，大半生的職業(yè)教育生涯，碰到過形形色色的學生，從前的學生，對知識有渴求，對師長有敬畏。閑談中聊到現(xiàn)在的學生，現(xiàn)在的教育，氣氛中瞬間充滿了挫敗感。大家紛紛表示現(xiàn)在的學生太難管了，油米不進，對老師缺乏最起碼的禮貌和尊重。

很多人片面地把師生間的緊張關系歸結為老師教育水平、教育方式上的問題，我們不排除教師隊伍中有個別教師在教育能力、教育方式方法中存有缺陷，但當師生矛盾變得越來越頻發(fā)、越來越慘烈，甚至更多的出現(xiàn)在了歷史悠久、文化底蘊深厚的高校、名校時，還能簡單的把罪責扣在老師的身上嗎？也有人認為現(xiàn)在多是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，缺乏最基本的約束和管教，養(yǎng)成了他們唯我獨尊的性格，無視學校、無視老師，并且正處于“心理斷乳”期的學生們具備太強的叛逆性，他們往往會通過頂撞老師、與老師對著干來體現(xiàn)自己的存在感。這樣的心理和態(tài)度很容易就會引發(fā)師生矛盾，甚至引發(fā)毆師、弒師的惡性事件。

其實，還有一個很重要的原因就是現(xiàn)在的社會和法律在很大程度上已經(jīng)成了學生犯錯誤的保護傘了，一旦師生間發(fā)生矛盾或沖突，社會輿論往往就會一邊倒，將所有矛頭指向老師，指向?qū)W校，到那個時候，老師縱有萬千苦衷，也是有口難言。當事件搬上法律講堂，《教師法》PK上《未成年人保護法》時，老師和學校更是難有勝算。在這樣的背景之下，學校和教師都成了弱勢群體，受到社會和法律“保護”的學生，惡劣行為得以放縱后，只會變得更加的肆無忌憚，師生間的緊張關系非但不能緩解，反而陷入非常危險的惡性循環(huán)之中。

二、當學校和老師開啟“自保模式”，最后受傷的會是誰

當教師管教學生過程中所帶來的風險不確定而且風險日益增大的時候，出于一種自我保護或防護意識，一部分教師就會持一種不管教的態(tài)度或立場。教師管教學生首先可能面臨的風險是，教師自身可能會受到學生的報復或傷害，當前頻發(fā)的因管教學生而致學生傷害教師的案件，使許多教師不得不采取明哲保身的辦法?？蛇@樣一來，不但降低了教學質(zhì)量，還會助長許多學生不良習慣的養(yǎng)成，加大教師與學生之間的隔膜，讓師生關系變得更加冷漠。可是學校和老師如果不注意“自?！保坏┲姓?，勢必就要身敗名裂。

一朝被蛇咬，十年怕井繩。一旦我們的學校和老師因為在管教學生的過程中受到了傷害，一旦傷害發(fā)生卻又沒有得到及時合理的解決，那么身邊的其他老師就不得不謹小慎微、如履薄冰了，穿上了小鞋的教育還怎么能邁開步伐正常行走呢？最終受害的只會是許多無辜的孩子和家庭，教育也將陷入一種惡性循環(huán)中。

這就像白巖松在談到醫(yī)患關系時所說的一樣：“今天你罵了醫(yī)生幾句，表面上吃虧的是醫(yī)生，其實真正受害的卻是明天的病人，但誰又敢說你不是明天的病人呢？”我要說，今天你罵了老師幾句，甚至打了老師幾下，表面上吃虧的是我們老師，其實真正的受害的卻是我們明天的孩子，未來的希望，但誰又敢說你沒有孩子或者說未來沒有孩子呢？

三、將教鞭還給老師，讓老師敢教敢管，重拾教育信心

法律對未成年人保護的過度解釋、社會輿論和家長，集體沒收了教師手里的教鞭，教師對學生的教育由管教變成了說教，可為什么當教師放下教鞭不打?qū)W生時，卻有越來越多的學生拿起棍棒打起了老師？以及過度推崇的賞識教育，又將老師的說教擰為夸大其詞的贊美教育，對學生犯下的錯誤泛泛而談或者是點到為止，試問真的是夸一夸就能讓孩子知書達理、尊師重道，就能讓孩子成才嗎？從頻頻出現(xiàn)在我們視野里的學生惡性事件來看，答案顯然是否定的。

當前許多國家和地區(qū)對教師管教學生的規(guī)定值得我們借鑒，他們對管教的規(guī)定非常具體，教師在管教學生時完全可以放開手腳。哪些方面應該管，應該以什么方式管，他們的教師都了然于胸，既不會導致越權管教，也不會導致管教缺失。我們的法律也應該是這樣，將教鞭還給教師，賦予教師敢教敢管的權力，讓教師在教書育人的過程中既有約束，又有底氣、有信心、有保障。

師道尊嚴需要整個社會去維護，更需要制定相應的法律法規(guī)來明確和保護，今天的教育是誰在教育誰？漸行漸遠的師道尊嚴又從何說起？尊師重教值得我們每個人去反思。

作者簡介

楊媛東，性別：女；民族：漢；籍貫：云南保山；職稱：中級講師；學歷：本科；單位：云南省保山技師學院。