李利

最近發(fā)生了一樁怪事：講臺上的教鞭三番五次地神秘“失蹤”！

一直以來，我對教鞭格外有感情：講課時，教鞭在黑板上輕輕敲擊，發(fā)出清脆的“嗒、嗒”聲，讓我神采飛揚；當學(xué)生走神時，我拿教鞭在講桌上狠狠敲幾下，學(xué)生立刻回心轉(zhuǎn)意；特別是學(xué)生犯錯誤時，我把教鞭高高舉起，雖然從未真正落下，卻能讓學(xué)生服服帖帖……你看，教鞭既是傳播知識的“魔棍”，也是師道尊嚴的象征！

我的第一根教鞭是自己親手制作的。那天學(xué)習(xí)生字詞時，我突然發(fā)現(xiàn)它不見了，我只好用手指代替教鞭。一開始有些難受，為了不讓自己的身體遮擋板書的內(nèi)容，我使勁扭著身體。但這種不適感很快消失了，當我使出渾身解數(shù)，把肢體語言發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生們也沉浸在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。

第二根教鞭是我讓班干部準備的。一天，有學(xué)生上課打瞌睡，我正想敲擊講桌驚醒他們，卻發(fā)現(xiàn)教鞭又找不到了。我只好停下講課，讓學(xué)生唱唱歌來活躍一下氣氛。沒有了教鞭，我嘗試用其他方式吸引學(xué)生的注意力，比如講一個小笑話、設(shè)計一個有趣的活動。漸漸地，學(xué)生被我講課的方式和內(nèi)容所吸引。

教鞭接連“失蹤”，我干脆拿來一捆教鞭放在講臺下，以備不時之需。幾天后，調(diào)皮的學(xué)生打壞了教室的窗玻璃，我下意識地要抽出教鞭嚇唬他們一番，可伸手一摸，教鞭一根也沒有了。情急之下，我變恐嚇為說教，講了一番愛護公物的道理。沒想到，第二天學(xué)生就主動把玻璃裝好了。咦，看來“棍棒之下出好人”的觀點該變一變了。

不過，我始終對教鞭的“失蹤”耿耿于懷，幾番詢問都沒有結(jié)果。直到有一天，我在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)班長小李的本子里有一張紙條，上面寫道：“李老師，教鞭是我和幾位班干部經(jīng)過商量后拿走的。我們一致認為，沒有教鞭，您可以教得很好，我們可以學(xué)得更好?！?/p>

讀完紙條，我在深受感動的同時，也突然明白了：學(xué)生心里其實也藏著一根教鞭，在無形中時時鞭策著教師的師德和良心！