況明菊

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國新課程教育改革方案的實施，小學(xué)語文教學(xué)中人文精神的滲透，逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)活動的實際情況，語文教師應(yīng)深入分析如何在教學(xué)中滲透人文精神，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)中人文精神的滲透，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文將簡要分析，小學(xué)語文教學(xué)中人文精神的滲透方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文精神;滲透思考

人文精神在某種層面上是一個國家的重要標(biāo)志，所以培養(yǎng)人文精神成為現(xiàn)階段教育的重點方向，小學(xué)語文教材中蘊含著極為豐富的人文元素，在日常學(xué)生過程中，在教師指引下必然能夠從中挖掘人文元素，促使小學(xué)生能夠具有良好的人文精神。文章中簡要分析了小學(xué)語文中人文精神回歸的必然性，闡述了具體的策略，謹(jǐn)以此為之后的研究給予參考。

一、人文精神內(nèi)涵闡述

我國具有非常悠久的歷史文化，而人文精神在我國得以有效的延續(xù)，在教育中一直將其視為教學(xué)的重點，但是隨著社會的不斷發(fā)展，由于受到多種因素的困擾，導(dǎo)致人文精神培養(yǎng)在我國出現(xiàn)了極大的障礙，人文精神正在慢慢弱化。小學(xué)語文中教學(xué)中，培養(yǎng)人文精神已經(jīng)具備良好的先天條件，即學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考能力，小學(xué)生作為未來發(fā)展的希望，不僅要重視起文化培養(yǎng)，同時也要重視人文精神滲透，因而語文教育必須與人文精神緊密聯(lián)系到一起，有效結(jié)合必然能夠達到最佳效果。人文精神從本質(zhì)上分析屬于人文關(guān)懷，是經(jīng)過長久積淀而成的精神文化情懷，是比較理想的人格，將人類的思想及文化得以有效傳承。

二、小學(xué)語文人文精神缺失因素分析

從目前情況分析，小學(xué)語文中重視文化知識的培養(yǎng)，而對于人文精神的培養(yǎng)基本上是忽略的，在教育理念上有失偏頗，教學(xué)過于功利性，這對于小學(xué)生形成良好的價值觀及人文觀是非常不利的因素。針對上述情況需要引起足夠的重視，對于小學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備獨立的思考能力，小學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要注重個性的培養(yǎng)，同時關(guān)注情感的發(fā)展，具有一定的創(chuàng)新意識。語文學(xué)科中蘊含的知識及內(nèi)涵恰好能夠為人文精神的培養(yǎng)提供良好的素材，對中華民族傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚。在語文教學(xué)中關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓語文教學(xué)充滿人文性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教學(xué)中，人文精神培養(yǎng)的缺失已經(jīng)普遍的教學(xué)現(xiàn)象，雖然小學(xué)語文課時相對較多，但是在實際教學(xué)過程中，教師教學(xué)的內(nèi)容相對死板，方法比較落后，很難吸引學(xué)生的注意力，很多教學(xué)都是以高考作為前提要素，很少教師能夠借助語文展開人文精神培養(yǎng)。總體來說，就是在語文教學(xué)中對于學(xué)生的心靈重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生只是機械的學(xué)習(xí)知識，不能從中感受到語文學(xué)科的人文性特點。小學(xué)語文教學(xué)中人文精神的缺失與教師的教學(xué)有著直接的關(guān)聯(lián)，他們需要不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平及人文素質(zhì)，針對學(xué)生的個性對其展開個性化培養(yǎng)，所以對于教師而言，他們應(yīng)該具有一定的人文教育理念，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文精神。

三、推動小學(xué)語文人文精神回歸的策略

（一）更新教師觀念

正是因為人文精神對于小學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)都具有非常重要的作用，所以在小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程匯中必須要引起足夠的重視，這其中首要解決的就是教師的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮了非常關(guān)鍵性的作用，作為教學(xué)的重要組成部分，他們需要具備良好的人文素質(zhì)及良好的教學(xué)技能。從某種意義上來說，小學(xué)語文人文精神的回歸，教師人文素質(zhì)提升則是前提要素，因而針對教師而言，其需要對自身的教育工作有比較全面且深入的了解，而且需要把握教育本質(zhì)，這樣在實際教學(xué)實施過程中，他們才能人文素質(zhì)培養(yǎng)徹底落實到實際的教學(xué)中，隨著現(xiàn)代教育理念的推廣，創(chuàng)新及人文教育成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要遵循全新的教學(xué)理念，順應(yīng)時代發(fā)展需求，更對學(xué)生全面發(fā)展起到非常極其重要的推動作用。

（二）增加相關(guān)課程設(shè)置內(nèi)容

在課程安排中，需要設(shè)置人文精神培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，長久以來應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視人文精神的學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試，很多課程設(shè)置上基本上沒有考慮過人文精神培養(yǎng)的課程。針對上述教學(xué)弊端，小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師需要改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中存在的人文精神缺失的教學(xué)內(nèi)涵，有計劃的組織人文精神培養(yǎng)策略，在課程設(shè)置上需要慎重實施，給予相對詳細(xì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，從而能夠讓學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)充分認(rèn)識到人文精神的重要性，在日常的學(xué)習(xí)活動中通過多個層面進行人文精神的熏陶及培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成良好的人文精神，實現(xiàn)人文精神在語文教學(xué)中的回歸。

（三）貫徹于語文課堂教學(xué)

在實際教學(xué)活動中，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，進行人文精神滲透，是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一。結(jié)合語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，有針對性的開展教學(xué)活動，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，小學(xué)語文教學(xué)中人文精神的滲透包括：樹立人文語文觀，拉近師生之間的距離;營造人文文化的教學(xué)環(huán)境，滲透人文精神;實施人文評價，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情等內(nèi)容。將人文精神的滲透體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)之中。

（四）結(jié)合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

生活處處是語文，語文學(xué)習(xí)里也反映著生活的喜怒哀樂。因此，要想在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，還要鼓勵學(xué)生多參加實踐活動，在實踐活動中鍛煉自己，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，順應(yīng)新課程教學(xué)改革提出的理念，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文精神，更加有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中，語文教師應(yīng)注重以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在語文教學(xué)活動中積極滲透人文精神，逐漸培育學(xué)生擁有健全人格，促使其不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會的快速發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，向?qū)W生滲透人文精神，具有積極的發(fā)展意義。

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