薛麗娜

摘 要：素質(zhì)教育，德育為先。德育教育是初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)全面發(fā)展而不可或缺的重要內(nèi)容。當(dāng)前初中德育教育效率不高，學(xué)生的參與積極性及德育滲透效果不佳，這無疑對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)及成長存在阻礙作用，因而需加以重視及優(yōu)化。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中德育教育存在的問題與對策研究。拋磚引玉，以期對今后的教學(xué)工作開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：德育教育；問題；對策

1 初中德育教育存在的問題

當(dāng)前初中德育教育存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，德育教育的方法僵硬，缺乏靈活性[1]。不言而喻，在傳統(tǒng)的初中德育教育過程中，教師大多采用“灌輸式”的方法展開，以口頭說教為主，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，遵守校規(guī)班規(guī)，勤身自勉，杜絕不良習(xí)慣等等。初中學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，反之則對傳統(tǒng)僵硬的說教較為抵制。為此，以傳統(tǒng)的方法開展德育教育，教師固然是用心良苦，但‘產(chǎn)、‘學(xué)信息極為不對稱，學(xué)生的參與欲望不高，因而整體的教育效果難以體現(xiàn)出來。其次，社會及家庭環(huán)境對學(xué)生造成的影響。人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人，個人不能也不應(yīng)脫離社會大環(huán)境而獨(dú)立存在。家庭和社會對學(xué)生造成的情感態(tài)度及價值取向的影響十分深刻，尤其是信息大爆炸的今天，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)迅速發(fā)展，全面且深入改變了人們的生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣。面對泥沙俱下、魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏生活閱歷的初中生難辨真假，極其容易受到其中的消極思想，如享樂主義、拜金主義、讀書無用論等所腐蝕，迷失自我，從而失去進(jìn)取心。此外，德育教育理論知識傳授過重，而輕視動手實(shí)踐操作，未能將理論將實(shí)踐有效的結(jié)合起來。

2 初中德育教育對策研究

2.1挖掘教材而滲透德育教育

深度挖掘教材文本，不僅能幫助教師游刃有余的開展教學(xué)活動；還能在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡之處，從而“借題發(fā)揮”，結(jié)合教學(xué)主題，潤物無聲的滲透德育教育。事實(shí)上，初中教材均是經(jīng)過眾多教育專家細(xì)心甄別、精心挑選而出的經(jīng)典之作。無論是教材內(nèi)的知識體系，亦或是其旁征博引的內(nèi)容點(diǎn)，均能起到滲透德育教育的目的，且在語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、歷史等眾多學(xué)科中均能體現(xiàn)。教學(xué)過程中，可適當(dāng)增加課外知識。以學(xué)科史上的名人軼事、趣味見聞，豐富課堂教學(xué)，發(fā)揮榜樣的示范效應(yīng)，以此激勵引導(dǎo)學(xué)生[2]。此外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面可塑造學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)品質(zhì)。初中學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，張揚(yáng)個性，這是學(xué)生心理發(fā)展，成人意識增強(qiáng)的外在表現(xiàn)。比如說，有些學(xué)生的作業(yè)，字跡潦草，甚至無法辨認(rèn)；有些學(xué)生則“含混其辭”，只重視結(jié)果的書寫，對解題的步驟、過程不夠重視等等。騏驥一躍，不能十步。學(xué)習(xí)是一個愈久彌堅(jiān)，持續(xù)不斷的動態(tài)過程。不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越往后學(xué)習(xí)，其弊端顯現(xiàn)的越大。為此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2素質(zhì)建設(shè)引導(dǎo)德育教育

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。初中教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施德育教育，無疑要求教師以身作則，嚴(yán)格要求自己，釋放自身魅力，以自我的行為舉止感染學(xué)生。不難想象，一個玩忽職守，充滿消極思想及職業(yè)倦怠情緒的教師，不能讓學(xué)生們肅然起敬，也無法得到學(xué)生們的尊重。出于年齡屬性，初中學(xué)生樂于在同伴中表現(xiàn)自我，富于競爭意識，對事物具有強(qiáng)烈的一探究竟的欲望。為此，教師可結(jié)合學(xué)生的心理特性，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生。比如說，針對于有學(xué)生上課遲到的問題，教師除了以班級制度約束學(xué)生以外，還需要與學(xué)生“共同進(jìn)退”，比學(xué)生更早來到教師，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師和自己一樣，因而能起到極大的鼓舞作用[3]。身教益于言傳，讓學(xué)生感受到教師的行為，遠(yuǎn)比多次的理論灌輸更為有成效。學(xué)生違反班級制度，會受到一定程度的懲罰（不是體罰，更不會傷害到學(xué)生自尊，如表演一個節(jié)目等），同理，比如說教師上課時接聽手機(jī)，或者是手機(jī)經(jīng)常響鈴等，也會受到一定的處罰。師生之間關(guān)系的平等，對于學(xué)生人格塑造大有裨益，學(xué)生不會覺得教師“高高在上”，而是可以平等的和教師對話，繼而可以平等的與他人對話。

2.3教學(xué)中積極開展實(shí)踐活動

初中德育教育，切記不應(yīng)只停留于書本案頭，于教材文章中“尋章摘句”。組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，鼓勵親身體驗(yàn)意義更大。毋庸置疑，不少初中學(xué)生，意志力不夠堅(jiān)定，重視理論知識的接收，而缺少面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。在生活及學(xué)習(xí)過程中，其個人習(xí)慣、行為也頗為不佳。通過實(shí)踐活動，不僅能有利于學(xué)生融會貫通理論知識，更能在實(shí)踐中強(qiáng)化感知、體驗(yàn)、嘗試，學(xué)以致用，知行合一。初中教學(xué)活動中，其內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，使其變得更加豐富與多元，如涉及社會、生活、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、常識、技巧等多個方面。為此，教師可依據(jù)教學(xué)主題，組建各種學(xué)科的興趣小組，以黑板報(bào)、作文競賽、主題演講、班級辯論、閱讀書刊、愛國主義知識競賽等活動，來激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。校園實(shí)踐活動，能極大豐富學(xué)生的課余生活，也在活動過程中無形的滲透了德育精髓[4]。其次，社會實(shí)踐活動。初中學(xué)生應(yīng)具備現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)與社會責(zé)任感、使命感，具備一定的人文歷史情懷，而社會實(shí)踐活動正是培養(yǎng)學(xué)生這一素養(yǎng)的重要途徑。組織學(xué)生外出參與社會實(shí)踐，參觀博物館、賢達(dá)故居、拜訪先進(jìn)人物等等。以志愿者的形式開展捐贈愛心、義務(wù)勞動等，洗滌學(xué)生心靈，健全人格，讓學(xué)生更積極的面對學(xué)習(xí)生活。

3 結(jié)語

平等是德育教育開展的基礎(chǔ)。平等且尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展教學(xué)工作。課余多與學(xué)生交流，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考，把握學(xué)生的思想動態(tài)，從而達(dá)到親其師而信其道的良好狀態(tài)，才能為德育教育的有效開展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃群.農(nóng)村初中學(xué)生德育教育問題與革新思路闡釋[J].教育界：綜合教育研究，2017，24（12）：122-123.

（作者單位：山西省晉中市祁縣第四中學(xué)）