劉陽

摘 要：在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏是第一要素，同時它是構(gòu)成音樂的一個重要因素。什么是節(jié)奏呢？它就是音樂的一種組織形式，包括樂音的長短與強弱等。小學(xué)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的初始階段和基礎(chǔ)階段，在這個階段，教師要做的主要工作就是對學(xué)生的節(jié)奏感進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備音樂學(xué)習(xí)的基本技能。當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家奧爾夫就非常注重節(jié)奏訓(xùn)練，他提出“節(jié)奏第一”的口號，認為在實施音樂教學(xué)的過程中我們就應(yīng)該從節(jié)奏入手，對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，對于他們的音樂學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏訓(xùn)練

一、利用朗誦詩歌的方法進行節(jié)奏訓(xùn)練

大多數(shù)的詩歌都有優(yōu)美的詞句，其中蘊含作者飽滿的情感，讀來能夠給人以精神的享受，激發(fā)人豐富的想象。在朗誦詩歌時，我們不能平鋪直敘，而要根據(jù)詩歌內(nèi)容確定節(jié)奏，因此，朗誦詩歌可以成為一種對小學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生選一些他們熟悉的詩詞，或者是讓學(xué)生背誦一些節(jié)奏比較明快的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在背誦或朗讀過程中帶上自己的感情，使他們感受到詩歌本身所蘊含的意境，提高學(xué)生對詩歌的感受能力。

在學(xué)生進行朗誦時，教師可以利用節(jié)奏引領(lǐng)學(xué)生朗誦，也可以讓學(xué)生自己打節(jié)奏，隨著自己的節(jié)奏進行朗讀，這樣學(xué)生對節(jié)奏的感受就會更加直觀、形象。那些熟悉的詩詞不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，而且能強化學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力。

二、利用課堂游戲?qū)W(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練

心理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與他們的參與程度有很大關(guān)系，只有全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，不斷對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行體驗，他們才會產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生處于認識世界的初級階段，他們的身心發(fā)展會產(chǎn)生巨大變化，活潑好動是他們的特色，勇于表現(xiàn)自我是他們向客觀世界尋求肯定的一種表現(xiàn)，對每一個未知的事物，他們都抱有強烈的熱情和興趣。

小學(xué)音樂的節(jié)奏結(jié)構(gòu)非常簡單，教材中也有很多生活化的內(nèi)容，那些熟悉的場景很容易激起學(xué)生的參與熱情，充滿律動感的節(jié)奏會使學(xué)生的每個音樂細胞都跳動起來。因此，在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師要牢固把握學(xué)生的身心特征與小學(xué)音樂的特點，對教材進行深入分析和探索，將學(xué)生在生活中的場景與一些常識化的內(nèi)容融入音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R與他們的生活實際相聯(lián)系，通過一種生動、形象的方式進行音樂知識學(xué)習(xí)。

筆者經(jīng)常和學(xué)生一起玩一些與律動相關(guān)的游戲，讓他們的肢體運動與節(jié)奏聯(lián)系起來。我們可以將學(xué)生分成若干個小組，4-5人為一組，為他們播放一些節(jié)奏強烈的音樂或者由教師親自打節(jié)奏，學(xué)生隨著進行拍手、跺腳、擺動身體等。有時候筆者還會讓學(xué)生排隊站成一圈，前后踏步或者是舒展手臂。再選幾名學(xué)生扮演鐘表上的時針、分針和秒針，通過對時鐘走動的模擬感受快慢的節(jié)奏，使學(xué)生感受一秒鐘是大概多久時間。筆者也經(jīng)常自創(chuàng)一些節(jié)奏形式，或是在教學(xué)中讓學(xué)生即興打節(jié)奏，努力調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們參與到節(jié)奏的訓(xùn)練中，同時滿足他們好玩、愛動的天性，使節(jié)奏訓(xùn)練得到有效強化。

三、對生活場景進行模仿

真實的生活能夠迅速喚起學(xué)生的熟悉感，讓他們輕松愉快地進行音樂學(xué)習(xí)。我們可以從現(xiàn)實生活中，如大自然發(fā)出的聲音、一些自然現(xiàn)象或人為場景中選取合適的素材，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并對其進行加工和創(chuàng)作，將節(jié)奏的練習(xí)融入生活場景中，幫助學(xué)生輕松、愉快地掌握節(jié)奏，增強對節(jié)奏的體會和理解。

在我們對生活場景進行模仿并利用它對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的心態(tài)一直都會是輕松自如的，因為這些生活場景都是他們在日常生活中經(jīng)常見到的，他們對此沒有任何壓力，并且對節(jié)奏的知識的感受非常直觀，學(xué)生的記憶在輕松的環(huán)境中會更加持久，理解能力也會隨之增強。

如進行音符學(xué)習(xí)時，筆者就讓學(xué)生先在生活中觀察一些動物的走路方式，掌握它們的行走節(jié)拍，將這些節(jié)拍抽象成音符，以一種形象的方式表達出來。如兔子走路是“啪、啪、啪”，公雞走路是“咔、咔、咔”，小馬跑起來是“噠噠噠、噠噠噠”，等等。當(dāng)學(xué)生模仿出這些動物的走路姿態(tài)時，教師可以結(jié)合學(xué)生動作用樂器進行彈奏。除此之外，教師也要對生活中的一些聲音進行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的長短與律動的不同，鼓勵學(xué)生利用象聲詞將這些聲音表達出來，或是用樂器彈奏出來。

四、有效利用樂器，對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練

音樂課是與樂器離不開的。要想有效利用樂器對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，我們首先要做的就是讓學(xué)生多了解樂器，每種樂器的音色和一般特性都要懂得，也要明白每種樂器的使用方法。在課堂教學(xué)過程中，我們可以讓每個學(xué)生都拿一件自己喜歡的樂器，由一名學(xué)生或者教師即興打出某個節(jié)奏，學(xué)生用自己手中的樂器將這一節(jié)奏演奏出來。有時筆者會讓某個學(xué)生利用樂器演奏出一個節(jié)奏，其他學(xué)生用手拍著書桌或者手掌進行配合，為其配音。為了有效激發(fā)學(xué)生積極性，讓音樂課堂更加活躍，筆者會用樂器將聲音的長短變化演奏出來，并讓學(xué)生用某種象聲詞進行模仿。

器樂的利用也可以與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)場景，并利用器樂演奏一段音樂，讓學(xué)生根據(jù)教師所演奏的音樂進行模仿，可以模擬動物的動作、聲音，也可以模仿某種動作或是隨著教師的音樂跳上一段舞蹈。這樣做不僅能夠使課堂氣氛更加活躍，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極投入到音樂的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的反應(yīng)能力會在即興表演和演奏中得到提高，對節(jié)奏學(xué)習(xí)的效果也會逐步強化。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師首先要做的就是充分了解學(xué)生，熟悉和掌握他們的心理特點，不斷對自己的教學(xué)方式進行更新和優(yōu)化。音樂中的節(jié)奏知識具有理論性強、專業(yè)性強的特點，為了幫助小學(xué)生更加有效地理解，教師要將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N充滿了生活化和趣味化的形式，生動、形象地將其展示出來。純知識的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說存在一定的難度，我們可以通過表演、模仿、游戲的形式將知識深入淺出地表現(xiàn)出來，利用動態(tài)的活動表達靜態(tài)的知識，在表演和游戲中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會學(xué)得更加輕松、愉快。我們要努力調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們參與到節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，與老師和同學(xué)一起感受節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，進而學(xué)好節(jié)奏，打好節(jié)奏基礎(chǔ)，提高學(xué)生對音樂的感知和創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)標(biāo)尚學(xué)校）