梁育凡

摘 要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，習(xí)近平總書記提出了“一帶一路”思想，在這個(gè)時(shí)代大背景下，我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展既面臨機(jī)遇，也面臨著很大的挑戰(zhàn)。本文立足于“一帶一路”的時(shí)代背景，闡述小語(yǔ)種在此過(guò)程中，其教學(xué)模式、社會(huì)發(fā)展模式中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：一帶一路；小語(yǔ)種；機(jī)遇與挑戰(zhàn)；教學(xué)模式

1 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)地位、國(guó)際地位的不斷提高，以及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系越加緊密，對(duì)小語(yǔ)種的需求不斷增加。因此，只有發(fā)揮好小語(yǔ)種的作用，跨國(guó)企業(yè)才能收獲經(jīng)濟(jì)效益，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也能夠穩(wěn)步上升。在“一帶一路”背景下，小語(yǔ)種面臨很大的機(jī)遇，同時(shí)也迎來(lái)了各方的挑戰(zhàn)與壓力，小語(yǔ)種人才分布失衡、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型、企業(yè)人才培養(yǎng)等各方面都需要不斷學(xué)習(xí)并跟上時(shí)代的步伐。

“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施對(duì)沿線國(guó)家都有重要的發(fā)展意義，帶動(dòng)了沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)。加強(qiáng)各國(guó)的交流與聯(lián)系有助于小語(yǔ)種的發(fā)展，了解相關(guān)國(guó)家的文化以及借鑒其文獻(xiàn)、文件資料不斷地深入學(xué)習(xí)。

2 小語(yǔ)種發(fā)展面臨的機(jī)遇

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系不斷加強(qiáng)，在習(xí)近平總書記提出“一帶一路”的戰(zhàn)略方針以后，區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷加強(qiáng)，為我國(guó)企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新氣象，各企業(yè)對(duì)人才的需求不斷增加，尤其是小語(yǔ)種。小語(yǔ)種是指除了英語(yǔ)以外的其他語(yǔ)言，如法語(yǔ)、德語(yǔ)、越南語(yǔ)等語(yǔ)言，“一帶一路”帶動(dòng)了沿線國(guó)家的發(fā)展，而沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要我國(guó)人員以及當(dāng)?shù)厝瞬殴餐?，因而使我?guó)產(chǎn)生了小語(yǔ)種人才荒的現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)各高校紛紛開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種課程，其教學(xué)模式也面臨轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)也在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)在：

2.1教學(xué)策略

面對(duì)當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)，小語(yǔ)種的教學(xué)模式也在不斷改革，從單一培養(yǎng)模式到復(fù)合培養(yǎng)模式，實(shí)行“3+1”（在中國(guó)學(xué)習(xí)3年小語(yǔ)種專業(yè)知識(shí)，到相關(guān)小語(yǔ)種國(guó)家學(xué)習(xí)1年）或者“2+2”（在中國(guó)學(xué)習(xí)2年專業(yè)知識(shí)，到相關(guān)小語(yǔ)種國(guó)家學(xué)習(xí)2年）的學(xué)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣既加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有能夠讓所學(xué)知識(shí)得到鍛煉，在實(shí)踐中提升自我能力。

面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，小語(yǔ)種的教學(xué)方向也在不斷改革，從單一的訓(xùn)練語(yǔ)言能力到將語(yǔ)言與學(xué)科知識(shí)的整合，以語(yǔ)種+專業(yè)的模式發(fā)展，將小語(yǔ)種的方向進(jìn)行劃分，如泰語(yǔ)（旅游管理），財(cái)務(wù)管理（法語(yǔ)方向）。在這樣的變革之下，避免了單一的培養(yǎng)模式，更加注重綜合素質(zhì)人才，專業(yè)的開(kāi)設(shè)也會(huì)更加齊全。

2.2校企合作提高人才綜合素質(zhì)

在我國(guó)有很多校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在暑期或者大三以后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作中，這樣學(xué)習(xí)-生產(chǎn)-實(shí)踐的模式能夠使學(xué)生熟練的掌握專業(yè)知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，高校在進(jìn)行小語(yǔ)種人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該注重與企業(yè)的合作，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 小語(yǔ)種發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代以及國(guó)際形勢(shì)不斷變化，小語(yǔ)種的發(fā)展也存在很多的問(wèn)題及面臨很大的挑戰(zhàn)，如小語(yǔ)種人才招生分布不均、學(xué)制短使小語(yǔ)種人才不能滿足市場(chǎng)要求、過(guò)分重視小語(yǔ)種的知識(shí)訓(xùn)練而忽略了綜合素質(zhì)等，這些都是我國(guó)小語(yǔ)種發(fā)展過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題，也是當(dāng)今時(shí)代小語(yǔ)種發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。

（1）小語(yǔ)種人才失衡：對(duì)于一些熱門語(yǔ)種出現(xiàn)很多考生積極報(bào)考，而一些冷門語(yǔ)種，如蒙古語(yǔ)、老撾語(yǔ)等則很少有人報(bào)考，造成了小語(yǔ)種人才分布的不均衡。

（2）尖端小語(yǔ)種人才稀少：現(xiàn)階段，我國(guó)很多院系都設(shè)置了小語(yǔ)種的專業(yè)，但是能夠滿足“一帶一路”背景下的市場(chǎng)需求很少。由于學(xué)制短以及學(xué)生缺少語(yǔ)言環(huán)境和專業(yè)素養(yǎng)，而現(xiàn)階段小語(yǔ)種需求主要是復(fù)合型的高端人才，因而不能滿足市場(chǎng)需求。

（3）過(guò)分重視專業(yè)素養(yǎng)而忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高校在培養(yǎng)小語(yǔ)種人才時(shí)，不僅要重視學(xué)生的對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的掌握，并掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力外，還能夠在本專業(yè)進(jìn)行更廣泛、更深入的研究。但目前高校教師教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)法等方面，從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為“啞巴外語(yǔ)”不能夠真正的在實(shí)際中應(yīng)用，因此高校的及哦啊學(xué)方式也面臨轉(zhuǎn)型。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著世界各國(guó)之間的聯(lián)系不斷緊密，在“一帶一路”發(fā)展的大背景下，小語(yǔ)種的發(fā)展逐漸受到國(guó)民的重視，高校也在不斷轉(zhuǎn)型以適應(yīng)不斷變化的國(guó)際形勢(shì)，使高校培養(yǎng)出的人才能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，人才的培養(yǎng)要順應(yīng)國(guó)家發(fā)展政策，這樣不僅有利于國(guó)家發(fā)展，還有助于解決就業(yè)問(wèn)題。

高校要在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面要與國(guó)際高水平高校對(duì)接，吸收借鑒其可取之處，不斷完善自身的教學(xué)實(shí)力，創(chuàng)新教學(xué)方法。各地區(qū)因地制宜，培養(yǎng)語(yǔ)言人才，使“一帶一路”發(fā)展全面協(xié)調(diào)，發(fā)揮小語(yǔ)種人才的作用。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代，我們要從高校教育，政府支持、企業(yè)培養(yǎng)等方面不斷推進(jìn)小語(yǔ)種的發(fā)展，加強(qiáng)與相關(guān)語(yǔ)言國(guó)家的培養(yǎng)交流，這樣更加有利于小語(yǔ)種人才的均衡化。

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