周靜

【摘要】：如何使《模電》教學更加符合企業(yè)的實際需求，各類教改不斷的開展，雖然學生基礎知識掌握較好，但其不能很好的貼合用人單位的實際需求。通過走訪周邊企業(yè)單位，明確了企業(yè)對《模電》教學的基本要求，將教學大綱、企業(yè)所要求的知識以及學生學習的知識三方面信息進行對比，得出一些總結，即基于企業(yè)要求，如何將真正有用的知識傳達給學生，使學生學以致用。

【關鍵詞】：模電 模電教學 企業(yè)需求 教學改革

《模電》是通信、電子，自動化等專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)基礎課，具有較強的技術性、實踐性。隨著科技的迅速發(fā)展，企業(yè)對電類人才的要求不斷提高，提升其綜合素質破在眉急。就目前的實際情況來看，電子信息類人才在基礎性知識的掌握方面尚可，但目前存在一個普遍的問題，在校所學的知識與工作所需知識之間存在很大的脫節(jié)，且動手實踐方面的能力較為薄弱，需要企業(yè)對應聘者進行二次培訓，因此常常為用人單位所詬病。

本文旨在探討解決該類問題，通過對《模電》的教學大綱進行研究，細化每一章知識點；同時走訪周邊企業(yè)，得出企業(yè)對我們《模電》的知識要求，最后，將學校所教知識、企業(yè)中所應用到的知識、以及學生所掌握的知識三方面信息進行對比，得出一個理論體系，即基于企業(yè)基本要求下，應該如何將真正有用的知識傳達給學生，使得學生在工作中能夠學以致用，

使得知識的傳授目的性更強，完成企業(yè)工作所需理論與課堂知識的無縫銜接。

一、模電教學目前存在的問題

通過對企業(yè)，畢業(yè)生的問卷調查，以及與教學大綱之間的對比，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：

1、學生反應看不懂實際的應用電路，這是學生普遍存在的問題，通過調查發(fā)現(xiàn)是因為電路圖中添加了很多的電容，電感，電阻，而學生雖然了解這些原件，對其在電路中的作用模棱兩可，導致不能對整體電路進行很好的分析；

2、學習了三極管的基本理論和放大作用，但不知道如何將三極管應用到電路中，比如完成一個音響的放大電路，不知道如何設置三極管的供電以及如何設計偏置電路；

3、對于所授模電的知識點，大部分學生能夠迅速掌握理論知識，并在考試中也能取得不錯的成績，然而考試過后，對于知識點卻很快遺忘，究其原因是缺乏將理論知識應用于實際電路；

4、電路中元器件以及元器件參數(shù)的選擇，學生對元器件的作用以及其參數(shù)十分了解，但設計電路時，學生對于參數(shù)的確定卻無從下手；

5、對于仿真軟件，學生普遍比較陌生，甚至有些同學害怕使用軟件，雖然實驗課有涉及到相關軟件，但是往往是現(xiàn)學現(xiàn)用，部分學生僅僅為了完成任務，一旦實驗課結束，軟件便不再使用，然而在實際工作中，軟件恰恰是使用頻率比較高的。

二、對《模電》教學的幾點改進措施

1、加大實用電路的講解力度，精心設計電子制作案例

學生對理論知識掌握較好，而基礎知識如何與實際常用電路相銜接，高校教學中涉及較少，例如對于設計制作一個常用功能的電路，比如聲控小夜燈，學生卻無從下手，毫無思路，需增加學生對實際電路的分析能力的培養(yǎng)，因此需在課堂上加大實用電路的講解力度，由于課時量限制，刪除較為繁瑣的微觀原理以及公式的推導，開展實踐、理論、實踐的教學模式，同時為了固化課堂所學知識，增加課后電子制作的練習。

2、增加集成電路課時

對于模電的教學改革必須緊跟時代的發(fā)展趨勢，結合實際才能有效的改進與更新，而現(xiàn)在的教學內容明顯滯后于新技術的發(fā)展，模電教學大體分為五個部分：半導體器件；放大電路；振蕩電路；集成運算放大電路；直流穩(wěn)壓源。以往的教學這五個模塊課時量相似，但從實際調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在電子科技發(fā)展趨勢是集成化，由集成電路組成的系統(tǒng)數(shù)不勝數(shù)，所以在教學改革中，需強化集成電路的相關內容，例如增加集成運算放大器相關知識的講解，同時對結合實際應用的電子案例進行剖析，使學生的工作能力能夠適應社會企業(yè)的實際需求。

3、實驗內容的改革

傳統(tǒng)的模電實踐環(huán)節(jié)是實驗課和課程設計，大多高校的實踐環(huán)節(jié)是驗證性的，無法滿足實際工作應用性的需求。對于此類實驗，學生雖然能出色的完成，但對提高學生的電路設計能力沒有太大的幫助，因此需要推陳出新，重新設計實驗內容，實驗內容應滿足實際工程應用背景，知識的綜合融合，探究性及學生自主發(fā)揮，技術方法先進性，層次化與因材施教，同時設計有效的考核激勵引導，最好實驗項目可以共享，便于大面積實施及在同類高校中推廣應用。

4、增強仿真軟件的使用

大學期間，學生對于仿真軟件比較陌生，甚至有些同學害怕使用軟件，更愿意看書，雖然實驗課有涉及到相關軟件，但是往往現(xiàn)學現(xiàn)用，完成任務后軟件便不再使用，然而在實際工作中，軟件恰恰是使用頻率比較高的。

經過調查發(fā)現(xiàn)，學生之所以害怕使用軟件，首先因為大部分軟件都是英文的，在軟件進行安裝破解時，部分學生就已經被難倒了，就算安裝成功后，學生對全英文界面無從下手，往往在使用時邊查閱翻譯軟件邊仿真，造成學生沒有興趣，所以針對于這一點，教師應該對英文的界面加以引導，使學生熟悉，同時在課堂講解時，多使用仿真軟件，例如進行電路演示，修改參數(shù)等操作，仿真結果顯而易見，能夠增長學生使用仿真軟件的信心。

三、 結語

通過對《模電》教學大綱的研究，同時走訪周邊企業(yè)，得出企業(yè)對《模電》的知識要求，針對這些要求，對模電提出了幾點教學意見，構建知識傳授與企業(yè)工作所用知識的橋梁，加強實用性知識的傳授，著力促成學生能夠學有所用，學以致用，使得高校培養(yǎng)出的人才更符合企業(yè)要求。

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【3】 朱昌平，龔潤航，郭臣，李瀟，陳秀云，陳婭珺.美國高校通信工程專業(yè)建設與實踐教學的考察與思考[J].高等工程教育研究，2013（4）

基金項目：南京郵電大學通達學院2015年教學改革項目 （項目編號JG02115016）研究成果。