【摘要】：初中生物教學(xué)是我國生物科學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)科。因此，在我國初中課程教育中占有重要地位。我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，對初中生物教學(xué)越來越重視。但現(xiàn)階段大部分初中生物教學(xué)中依舊存在一定問題，教師運用傳統(tǒng)的教育方式，影響初中生對生物的學(xué)習(xí)興趣，從而難以滿足時代發(fā)展對初中生物教學(xué)要求。在新課程改革背景下，我國初中生物教學(xué)應(yīng)全面性以此提升教學(xué)有效性。本文基于此進行分析，提出提升初中生物教學(xué)有效性的教育策略，滿足新課程改革要求。

【關(guān)鍵詞】：新課程 初中 生物教學(xué) 有效性

引言：

目前，我國不斷深化新課程改革進度，全面實行素質(zhì)教育，為初中生物教學(xué)帶來一定挑戰(zhàn)，同時，也帶來一定發(fā)展基于。但現(xiàn)階段，我國初中生物教學(xué)中依舊存在一定問題，教師教學(xué)觀念受到我國應(yīng)試教育模式影響，較為落后，難以體現(xiàn)出以學(xué)生為本的新課程改革理念。同時，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，難以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課程改革背景下，初中生物教學(xué)應(yīng)緊抓發(fā)展機遇，改革生物教學(xué)方式，設(shè)置生物實驗教學(xué)，以此不斷提升生物教學(xué)有效性，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

一、新課程改革背景下進行課堂教學(xué)有效性探究意義

（一）課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)有效性主要是指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠有效接受教師講述的知識，并能夠獲得進步。課堂教學(xué)主要目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其打下堅實的知識基礎(chǔ)，使其在未來進行更高難度的學(xué)習(xí)時，擁有扎實的知識作為基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)有效性主要是對學(xué)生接受知識程度進行衡量，以此判定學(xué)生學(xué)習(xí)是否具有主動性，能否積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，從而證明這節(jié)課程具有有效性。

（二）探究意義

課堂教學(xué)有效性探究主要是教師通過構(gòu)建情境完成教學(xué)活動的過程，構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與欲望，使其能夠自主進行課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠利用學(xué)習(xí)到的知識解決生活中遇見的問題，促進學(xué)生進行快速發(fā)展，滿足我國時代發(fā)展對人才培養(yǎng)要求。進行課堂教學(xué)有效性探究的主要意義是以探究結(jié)果為主，不斷改進教學(xué)方式，滿足學(xué)生對知識需求標(biāo)準(zhǔn)。

二、新課程改革背景下初中生物教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念落后

目前，我國大部分初中生物教學(xué)過程中，教師在課堂中并沒有滿足新課程改革要求，難以對初中生實施素質(zhì)教育。并且，教師在課堂中依舊運用傳統(tǒng)的教育方式，對初中生進行生物理論知識的灌輸，在課堂中將自身作為教育主體，難以于初中生進行有效的交流互動，對初中生的生物學(xué)習(xí)情況并不了解，從而影響最終的教學(xué)有效性。同時，教師在課堂教學(xué)中向初中生強調(diào)考試的重要性，并用分?jǐn)?shù)的高低判定初中生的好壞，難以提升初中生生物素養(yǎng)，導(dǎo)致初中生物教學(xué)有效性較低。

（二）忽略生物實踐教學(xué)

初中生物教學(xué)中，實踐教學(xué)具有重要意義，在生物課堂中教師與學(xué)生共同進行生物實驗，能夠增進師生之間的情感，并能夠使初中生扎實的掌握生物知識，以此幫助其形成良好的生物素養(yǎng)，滿足新課程改革素質(zhì)教育需求。但目前，大部分初中生物教育中，教師過于注重理論知識的講解，忽略鍛煉初中生實驗操作能力，影響初中生生物素養(yǎng)的形成，不利于其未來發(fā)展。

三、新課程改革背景下初中生物教學(xué)有效性提升策略

（一）轉(zhuǎn)變生物教學(xué)觀念

新課程改革背景下，初中生物教學(xué)應(yīng)不斷提升教學(xué)有效性，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。針對以上教育問題，應(yīng)對初中生物課堂教學(xué)進行改革，遵循素質(zhì)教育理念，對初中生進行人文教育，不應(yīng)運用分?jǐn)?shù)的高低對初中生進行評定，應(yīng)考慮初中生的綜合素質(zhì)，使初中生認識到自身不足之處，教師對其進行指導(dǎo)，建立正確的學(xué)習(xí)方式，不斷提升生物素養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)改變教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)模式、微課教育模式等激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣。并且，鍛煉初中生的創(chuàng)新能力，以此不斷提升初中生物教學(xué)有效性，滿足新課程改革要求。

（二）重視生物實驗教學(xué)

初中生物實驗教學(xué)能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，使初中生在實際操作過程中加深生物理論知識印象，以此全面提升初中生生物學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)階段，我國大部分初中生物課堂教學(xué)中，教師重視理論教學(xué)，忽略實驗教學(xué)的重要性，難以對初中生開展實驗教學(xué)，影響初中生生物素養(yǎng)的形成。因此，在新課程改革要求下，初中生物教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，對初中生開設(shè)實驗教學(xué)課程，并制定科學(xué)的實驗計劃，避免實驗對初中生造成傷害。同時，教師應(yīng)鼓勵初中生自主動手制作生物實驗，鍛煉初中生創(chuàng)新思維，以此提升生物教學(xué)有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

（三）利用信息技術(shù)教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)對我國教育事業(yè)產(chǎn)生一定影響，在進行課堂教育時，能夠通過先進的教學(xué)設(shè)備，將教材知識內(nèi)容以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠提升教學(xué)有效性。因此，在我國初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)，將較為抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等形式，以此營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升初中生課堂參與積極性，從而全面提升初中生物課堂教學(xué)有效性，幫助初中生加深對生物知識掌握程度，滿足新課程改革對初中生物提出的教學(xué)改革要求。

結(jié)語：

綜上所述，我國新課程改革的發(fā)展，對我國初中生物教學(xué)帶來挑戰(zhàn)和機遇，初中生物教師應(yīng)遵循新課程改革要求，全面實施素質(zhì)教育，運用全新的教育手段激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，不斷提升初中生物教學(xué)有效性，促進我國初中生物教育進步。在教育過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，引進先進的教育設(shè)備，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，開設(shè)生物實驗課程，以此培養(yǎng)出全面發(fā)展型人才，滿足新課程改革對初中生物教育要求。

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作者簡介：姓名：黃嬋娟，出生年月：1981年8月，性別：女，籍貫，四川綿陽，最高學(xué)歷：本科，職稱：中一，研究方向：初中生物教育教學(xué)，初中生物實驗課