譚寶華

品德的塑造是生活的積累，小學生應從生活中汲取品德營養(yǎng)，而學習品德的目的是更好地指導生活。筆者結合教學實踐，從教材文本的整合，教師備課，優(yōu)化課堂，開展活動幾個層面展開闡述，將品德課的學習融入生活中去，指導生活。

《品德課程標準》明確指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解，并運用這些知識來分析問題和解決問題。使生活化的品德課在各個教學環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。品德教育從生活中來，到生活中去是永恒的主題。小學品德課程一定要以生活為基石，并以用于生活為目標，讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得知識、增長能力。

1 整合教材文本，提供優(yōu)質資源

現(xiàn)行的思想品德課是教材和教師資源、教法的完美結合，教師在充分利用教材，發(fā)揮主導地位的同時，更要有效整合教材文本。

1.1 以大綱為基礎，科學整合品德教材

現(xiàn)行小學思想品德課教學改革中教材修改的頻次和內容都比較大，因此教師對教材的整合就顯得十分必要，從整合方式上就是要將教材和課堂結合，將教材的思想與學生的接受能力結合，將教材的設計方式與教學過程中的具體情況結合，比如，在講授《科技改變世界》這章時，教材從探索科技世界，走近科學家以及他們的故事和展示科技樂園三個板塊入手，教師在整合教材時要牢牢把握住三個板塊，并向生活化方向靠近，如為學生借閱科技書籍，利用多媒體技術展示科技成果等，尤其要把生活中的科學提煉出來，讓學生更貼切的接近科學，感受科學，從生活中得到科學的啟迪。

1.2 結合學生實際，開發(fā)品德校本教材

《基礎教育課程改革綱要》中指出：為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的應用，實行國家、地方和學校三級課程管理。一是將校本課程的內容柔和到國家課程《品德與生活》《品德與社會》相關內容中，以大綱文本教材為知識主線，對其進行合理的整合，使之互補。二是以地區(qū)文化為基礎，圍繞國家課程教材進行編寫，以提升基本道德素養(yǎng)為目標，以活動為平臺，組織校本教材。三是以學校歷史傳承為基礎，搞特色教學，如經(jīng)典誦讀活動等。開發(fā)校本教材一定要本著思想不走彎路，模式要靈活多樣的原則，并逐步引入學生的自我開發(fā)。

2 保證有效備課，教學融于生活

備課是教學的關鍵環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學都必不可少的環(huán)節(jié)。當面對課程改革不斷深化，思想性不斷增強的品德課，備課更要精益求精，不能含糊。

首先，教師必須利用多種平臺，利用現(xiàn)代教學手段等，讓課堂教學得以實施。比如在備課《祖國邁開新步伐》一章時，教師一定要把握新中國以來社會經(jīng)濟發(fā)展的重要階段，更要準備教學素材，用生活中的實例來說明祖國日新月異的強大步伐，比如設立“我們身邊的變化”“祖孫話開放”等欄目環(huán)節(jié)，以真實的生活化的內容來說明課題，論述課題。這樣的備課需要教師擺明主題，沿著主題的思路，為論題提供論據(jù)，而這個論據(jù)要貼近生活，讓學生容易明白，感觸更深。

其次，在小學品德課中，我們要從學生實際出發(fā)去備課，用生活的常理來引導和觸動學生。如在學習《解開心中千千結》一文時，里面有三個分課題，本身就具有生活化，分別是學生如何處理家庭和同學人際關系的問題，拋開不同年齡階段的煩惱，快樂成長是教育的終極目標。在備課時教師要了解學生身邊有沒有煩惱，有什么心結，讓學生自己去提供教育素材，然后再組織教學方法，利用生活中的煩惱，創(chuàng)設情境，為學生提供解決方法。

3 優(yōu)化品德課堂，讓教學與生活對接

學生品德的培育本就是生活與學習相通的，課堂只是品德提升的集中場合，生活才是主戰(zhàn)場。所以，優(yōu)化小學生品德課就要以生活為突破口。

我們要從學生的興趣出發(fā)，引入生活化的內容，并緊扣教學環(huán)節(jié)，將一節(jié)好的品德課呈現(xiàn)出來。比如在學習《小商標，大世界》時，我從學生的衣服商標說起，有的是名牌，大家熟悉的，有的是新奇的，令人耳目一新，當學生對商標開始感興趣的時候，再進入課題，將商標與世界的經(jīng)濟、生活聯(lián)系起來，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習欲望。這種以小見大，更為生活化的引入往往能收到更好的課堂效果。

小學生的體驗來源最多的就是生活。教師應該通過學生對生活道德態(tài)度的認知，使學生端正態(tài)度，內化正確的價值觀。比如在學習《善待自然萬物》時，教師可以以活動課的形式進行，帶學生去公園體驗教學，邊游玩，邊為學生講解一草一木，他們的品種，他們的作用，它們與人類的關系等，讓這次游玩公園與平日的逛公園完全不一樣，將視角放在自然萬物上，從而建立起珍愛生命，關愛世界的價值觀。

4 開展實踐活動，讓品德課走進生活

小學品德課基于源于生活，用于生活，更要依賴活動的開展。

首先我們以公益活動為平臺，升華品德課。公益活動可以在學校內進行，如義務捐獻，學生義賣等，更可以走出校門，進入社會，或集體組織，或小組合作，或進行社會調查，或助弱濟貧。這樣的平臺源于生活，更能對學生今后的品德塑造提供極大的幫助。還要以思想教育為主線，提升課程內涵。通過開展各種活動，能達到很好的思想教育效果。以愛國主義教育為例，聽取革命先輩的事跡報告，參觀革命紀念地，參加革命紀念活動都是十分有意義的活動。同樣很生活化的思想教育也可以以活動的形式開展，如感恩教育，傳統(tǒng)文化教育等。

品德課是一個復雜的系統(tǒng)工程，小學品德課又具有很強的基礎作用，需要教師有很強的思想觀念，嫻熟的教育方法，聯(lián)系生活實際，吸收生活經(jīng)驗，優(yōu)化品德教學。

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)中心學校）