陳勇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)升初中必考的一門科目。學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)、邏輯思維能力的發(fā)展都有著至關(guān)重要的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)還是今后學(xué)生學(xué)習(xí)理工科科目的重要基礎(chǔ)，如果在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，將會(huì)直接影響今后數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等科目的學(xué)習(xí)。由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要意義。從古至今，數(shù)學(xué)都是我國(guó)教育十分重視的科目，家長(zhǎng)、老師都對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)十分關(guān)注。提高數(shù)學(xué)成績(jī)的背后是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，具備多少理論素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、邏輯思考能力是學(xué)生是否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育改革對(duì)教育提出的新的要求，是學(xué)生品德、文化素養(yǎng)的綜合考量。也就是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本文主要分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值理論，并分析了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);理論;策略

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0253 - 01

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)教育當(dāng)中十分重要的一部分。主要是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展水平、綜合能力產(chǎn)生較大影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要科目，是小學(xué)教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、文化綜合水平的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)收到學(xué)校、家長(zhǎng)、老師的高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要價(jià)值使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尋求新的突破，用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從學(xué)生、教材、社會(huì)等多個(gè)角度看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用更加有效、更加可行的教學(xué)策略。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論價(jià)值分析

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，需要不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，然后才能在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，不僅可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，還能提升學(xué)生綜合素養(yǎng);其次，教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)而開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，與此同時(shí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生理性思考能力要求較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生理性思維能力、數(shù)學(xué)問題解決能力密切相關(guān)。在日常生活當(dāng)中，時(shí)常會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，其中使用較為普遍的就是數(shù)學(xué)運(yùn)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，可以幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思考能力，引導(dǎo)學(xué)生尋找更加便捷的數(shù)學(xué)運(yùn)算方式。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值和生活本質(zhì)的體現(xiàn)，只有采取有效方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生深入理解數(shù)字運(yùn)算關(guān)系，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，增加學(xué)生的對(duì)于數(shù)字符號(hào)的認(rèn)識(shí)。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是提升學(xué)生邏輯思維能力的重要手段。對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中十分重要的一部分，邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程價(jià)值所在，也是今后數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一項(xiàng)重要要求，是我國(guó)加強(qiáng)初級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要手段。

1.4 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的有力武器。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的全面培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生生理、心理發(fā)展的基本需求。通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)教學(xué)理論研究成果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)、理論概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，要抓住重點(diǎn)，精準(zhǔn)定位，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、掌握數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)，并從學(xué)生出發(fā)尋求科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生理性思維能力較差，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)理性思維較為依賴的學(xué)科。因此，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)特征，多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，循序漸進(jìn)接受數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，自主探求數(shù)學(xué)與日常生活之間的關(guān)聯(lián)，從而增強(qiáng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效果。

2 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略分析

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)造性要求較高，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)教育的重要內(nèi)容，所采用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須要具備創(chuàng)造性。學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造性思維能力都是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。以下就主要從這幾個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

2.1 順應(yīng)學(xué)生心理特征，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的第一步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)，要注意采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握更多的解答問題的方式和數(shù)學(xué)計(jì)算方法。而且還要鼓勵(lì)學(xué)生試著獨(dú)立分析計(jì)算公式，而且勇于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，老師還要注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠形成更多的個(gè)人看法和個(gè)人解決方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)具個(gè)人特色的認(rèn)知和理解，除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解能力。如果學(xué)習(xí)能力不足，無法快速理解新知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，使得數(shù)學(xué)的時(shí)間作用較低，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的效果。

2.2 通過加強(qiáng)實(shí)踐操作能力來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首先，老師要采取有效的辦法引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)，如小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)理論計(jì)算公式，一些數(shù)學(xué)學(xué)科基本的定理和規(guī)則。這些部分的內(nèi)容對(duì)理性思考能力要求較高，而且對(duì)于小學(xué)生來說較為枯燥。因此教師必須要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，尋求更加有效、有趣的方式，讓學(xué)生牢固掌握;其次，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)公式、定理等進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、測(cè)量、圖畫等能力;最后，幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并運(yùn)用這些理論體系解決各種類型的實(shí)際問題。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)據(jù)分析能力影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有很多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，小學(xué)生思維活躍，注意力很難集中。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以更加有序地操縱課堂，還能合理運(yùn)用小學(xué)生心理特征，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的效果。如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，涉及到對(duì)容積與高度的關(guān)系的學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)知識(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供兩個(gè)形狀不同的容器和兩杯體積一樣的水，問：體積一樣的水，分別放在不同的容器當(dāng)中，兩個(gè)容器里的水高度一致嗎？學(xué)生親身參與這個(gè)實(shí)踐，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過實(shí)踐思考其中所涉及的邏輯關(guān)系，最終將自己的思考結(jié)果收入到知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，增加知識(shí)積累的同時(shí)提升數(shù)據(jù)分析能力。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且通過鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)思考，來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活之間的關(guān)系。從這些方面考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要更加清晰地認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，順應(yīng)小學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)特征，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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