蔣晶晶

摘要：隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，社會對于各方面的要求變得越來越高，各單位的招聘要求也是在不斷地提升層次，既要求知識技能水平高，還要求具有一定水平的職業(yè)素養(yǎng)。中職院校對于社會人才的輸出肩負(fù)著重要的責(zé)任，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中對于學(xué)生的“工匠精神”的培養(yǎng)就要提起足夠的重視，以滿足社會對人才的需求。這更是對新課改所提出的全面培養(yǎng)學(xué)生能力要求的滿足。

關(guān)鍵詞：中職;職業(yè)道德;工匠精神

中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0245 - 01

隨著社會的發(fā)展，國家對于新一代勞動者的培養(yǎng)又提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”就是其中之一?！肮そ尘瘛奔皶r對價值取向和行為表現(xiàn)的要求，又可以體現(xiàn)出從業(yè)人員對所從事工作的專業(yè)水平和熱愛程度。中職院校作為社會專業(yè)型人才的輸出源之一，怎樣才能從職業(yè)道德教育方面出發(fā)培養(yǎng)合格的、具有“工匠精神”的人才成為亟待解決的問題。

1 “工匠精神”的內(nèi)涵及職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵。所謂的“工匠精神”就是指一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，主要包含以下幾方面的精神：第一，關(guān)于精益求精的執(zhí)著精神，主要就是指工作者不只是追求利益的最大化，而是將工作看作是一種信仰，力求把每一個細(xì)節(jié)都做到極致;第二，關(guān)于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，主要就是指工作者在工作行為上細(xì)心細(xì)致，不放過微小部分，對于產(chǎn)品苛求完美，達(dá)不到要求就絕不交貨;第三，關(guān)于愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，主要就是指工作者將工作當(dāng)做自己畢生的追求，敬業(yè)奉獻(xiàn)，彰顯自身的價值;關(guān)于趕超時代的創(chuàng)新精神，就是指工作者不但具備極強的專業(yè)性還永遠(yuǎn)保持一顆積極向上的精神，不斷創(chuàng)新，與時俱進。

1.2 職業(yè)道德教育現(xiàn)狀。要想培育學(xué)生的“工匠精神”，加強中職學(xué)生的職業(yè)道德教育是必然要求和重要途徑。目前，中職院校有關(guān)職業(yè)道德的教育還存在很多的問題。首先，中職院校有關(guān)學(xué)生職業(yè)道德教育的課程內(nèi)容過于陳舊，在中職教育中主要都是對于專業(yè)課程的設(shè)置，職業(yè)道德教育課程相對被忽略，以至于不僅課時少、教學(xué)形式單一，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容也過于陳舊，不能與時俱進。其次，對于中職院校的職業(yè)道德教育的大部分教師的教學(xué)素質(zhì)都有待提高，目前，中職院校的職業(yè)道德教育的教師普遍都比較缺乏，且專業(yè)水平不高，從而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德水平也不高。最后，中職院校的學(xué)生對于職業(yè)道德普遍沒有充分的認(rèn)識，缺乏認(rèn)同感，就算選修了相關(guān)課程，在學(xué)期結(jié)束后也仍就是我行我素，缺乏與他人合作的道德品質(zhì)。

2 培養(yǎng)策略

2.1 從各教學(xué)環(huán)節(jié)人手。對于中職學(xué)生而言，要想對其進行深入的職業(yè)道德教育，塑造其工匠精神，就必須要從各教學(xué)環(huán)節(jié)人手，將職業(yè)道德教育貫穿于理論知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中。在具體的教學(xué)活動中，各科教師合力幫助中職學(xué)生摒棄惡習(xí)，逐步引導(dǎo)其正確認(rèn)識“工匠精神”，并自覺培養(yǎng)這種精神，各教師通過職業(yè)道德教育的途徑培養(yǎng)學(xué)生踏實、刻苦、專業(yè)、創(chuàng)新的精神。

2.2 通過專業(yè)競賽培養(yǎng)。對于中職院校來說，積極地舉辦各種形式的專業(yè)競賽，不僅有利于掌握各學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，還有利于對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，進而塑造其工匠精神。學(xué)生在日常訓(xùn)練的過程中，在技能不斷提升的同時，也能讓其感受到責(zé)任的重要性，領(lǐng)悟到堅持和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度就是事情成功的一半，在專業(yè)競賽的準(zhǔn)備過程中增強和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)道德精神得到提升。

2.3 通過實踐活動進行意志的磨煉。有關(guān)工匠精神的培養(yǎng)絕不是一朝一夕、一帆風(fēng)順的，他是需要不斷地對學(xué)生進行磨煉，讓學(xué)生對在各種實踐活動中體會到的職業(yè)道德品質(zhì)進行內(nèi)化，成為一種自身的、穩(wěn)固的品質(zhì)。因此，就必須讓學(xué)生自身有一種危機意識，發(fā)現(xiàn)自身與社會需求和他人的差距所在，激發(fā)他們的內(nèi)在動力?；诖耍新氃盒＞鸵嘣O(shè)置相關(guān)的實踐活動，讓他們通過實踐活動接受挫折的訓(xùn)練，從而意識到職業(yè)道德的重要性。在對學(xué)生職業(yè)道德的教育中塑造其工匠精神。

2.4 與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。工匠精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要在學(xué)生的長久教育中慢慢進行滲透的。因此，職業(yè)道德精神與職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)相結(jié)合對于學(xué)生的工匠精神的塑造是非常不錯的一個方法。在校園文化中加入職業(yè)道德精神，使學(xué)生在這種氛圍里進行專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到專業(yè)知識，還可以在潛移默化中就對職業(yè)道德精神的內(nèi)涵有了足夠的認(rèn)識，進而漸漸的培養(yǎng)了工匠精神。所以，各院校可以試著將職業(yè)道德精神與校園文化建設(shè)相結(jié)合，增強學(xué)生的工匠精神塑造，使學(xué)生在畢業(yè)后有更加高的就業(yè)優(yōu)勢。

總而言之，“工匠精神”是職業(yè)技術(shù)人才的必備精神，是社會進步、國家富強的必然要求。因此，中職院校對于學(xué)生職業(yè)道德精神的培養(yǎng)與工匠精神的塑造是刻不容緩的，必須始終將工匠精神納入到教育教學(xué)理念中來，并且，將其貫穿于個實踐活動與教育教學(xué)活動中來，以便在各個環(huán)節(jié)多學(xué)生進行職業(yè)道德教育的滲透，促進中職學(xué)生的發(fā)展，從而有一個更好的未來。

參考文獻(xiàn)：

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