吳艷

摘要：高職教育改革過程中，工程經濟學課程改革需要創(chuàng)新模式，這是提高教學質量的重要保障，只有創(chuàng)新才能真正有助于促進教育水平的提高，有利于學生的學習。本文先就工程經濟學課程特征以及教學的現狀加以闡述，然后探究工程經濟學課程實踐教學模式，希冀能從理論層面對實際教學起到一定啟示作用。

關鍵詞：工程經濟學;高職;實踐教學

中圖分類號：G712.4;F062.4 -4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0197 - 01

引言：工程經濟學課程和經濟學理論以及工程學知識相融合，教學中對學生學生理論和實踐的綜合運用比較重視。傳統(tǒng)教學過程中只注重學生的理論知識教學，而輕視實踐教學，這就不利于學生未來的就業(yè)發(fā)展，新的教學改革發(fā)展階段，就要積極的創(chuàng)新，提高實踐教學水平。

1 高職工程經濟學課程特征以及教學的現狀

1.1 高職工程經濟學課程特征體現。高職的工程經濟學課程有著鮮明的特征體現，從其實用性的特征來看，課程教學中研究的對象以及分析方案，都是和建設項目以及經濟活動和技術等相結合的，所涉及到的知識內容實用性強。工程經濟學課程的系統(tǒng)性特點比較鮮明，以工程項目為主體，以技術一經濟系統(tǒng)為核心，研究如何有效利用資源，提高經濟效益的學科。工程經濟學研究各種工程技術方案的經濟效益，研究各種技術在使用過程中如何以最小的投入獲得預期產出或者說如何以等量的投入獲得最大產出;如何用最低的壽命周期成本實現產品、作業(yè)以及服務的必要功能。同時，工程經濟學課程的計量性特征方面，主要體現在評價項目方案運用大量基礎數據，是結合數據計算凈現值以及內部收益等評價指標，借指標結果得出結論，最終判斷方案的可行與否。

1.2 高職工程經濟學課程教學的現狀。從當前高職工程經濟學課程教學的現狀能發(fā)現，其中還存在著諸多問題有待解決，主要體現在幾個重要方面：

其一，課程教學方法有待創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課程教學中，只注重理論教學，采用的教學方法也是灌輸式，學生處在被動的學習位置，在課堂中學生的積極性得不到有效發(fā)揮。工程經濟課程教學當中教師通常是按照章節(jié)順序講，內容上沒有適當的簡化優(yōu)化，整體的課堂氛圍比較沉悶。由于在教學方法上沒有注重創(chuàng)新，這就必然會影響學生的學習積極性，不利于學生的可持續(xù)學習。

其二，教材內容適用性不強。工程經濟學課程是比較實用的課程，學生通過工程經濟理論知識和實踐能力的提升，有助于學生未來的就業(yè)發(fā)展，也能促進學生良好發(fā)展[2]。從實際的教材內容來看，課程中所涉及到的案例比較單一，并且是前后不相關的，案例內容和當前案例教學法的應用不適應，這就必然會影響實際教學效果。

其三，教學考核方式落后。新的教學改革發(fā)展階段，也對高職的課程教學提出了更高要求，考核是比較關鍵的，通過科學考核方式能改進教學效果，提高學生學習能力水平。而從實際的考核方式來看是比較僵化的，主要是以理論考核為主，只注重期末考核，不注重學生的過程考核，這就很難提高學生的學習積極性。

2 高職工程經濟學課程實踐教學模式應用

高職工程經濟課程的教學中，要加強實踐教學，這是提高整體教學質量的基礎，筆者就此提出幾點方法：

第一，教學內容的創(chuàng)新優(yōu)化。工程經濟課程實踐教學模式的運用，要從教學內容方面進行創(chuàng)新優(yōu)化，使之符合學生專業(yè)知識能力培養(yǎng)的要求[3]。從具體的措施實施方面，要注重精選課程內容以及積極優(yōu)化課程體系，為保障知識架構連貫，要適當調整教學內容順序，使之知識結構的邏輯性能鮮明的突出出來，讓學生在學習過程中有明確清晰的思路。如教材內容中建設項目經濟評價的課程內容，和技術經濟分析中涉及到的技術評價指標，來對建設項目進行財務評價，加以調整后保障教學內容的連貫。

第二，教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新。高職工程經濟學課程教學中要加強案例教學，通過實際案例的添加讓學生能更清楚的了解知識點。教學當中的每章內容講解當中，就要選擇和內容匹配的案例作為支撐，讓學生通過案例認識到理論知識的重要性，并對理論知識應用意識進行培養(yǎng)。如教學中講述到名義利率和實際利率的內容時候，為能讓學生對此有清除的分辨，這就需要通過引入相應的例子幫助學生理解，鼓勵學生發(fā)散思維[4]。如某個企業(yè)向銀行貸款一百萬，期限是半年，年名義貸款利率是12%，每月計息一次，企業(yè)實際支付利息多少？這一問題的解決有幾種方法，按照首先求出實際利率，月實際利率和半年實際利率的思想，然后求出半年后本利和，算的半年后實際支付利息。這樣的案例拋出后就能引發(fā)學生發(fā)散思維，在解決問題的過程中將實際利率和名義利率就能分辨清楚了。

3 結語

總而言之，高職的工程經濟學課程實踐教學過程中，要充分注重方法的科學應用，以激發(fā)學生的學習積極性和興趣，讓學生主動參與到課程活動當中去，這樣才能真正提高學生的學習效率。通過從上文中對工程經濟學的實踐教學的探究，就能有助于實際教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]許婷華，梁振輝.工程經濟學課程教學模式研究[J].中國冶金教育.2017（01）

[2]段媛媛.工程經濟學應用型教學探討[J].現代商貿工業(yè).2017（ 08）

[3]鮑學英，王琳，王恩茂.“工程經濟學”重點課程教學改革[J].價值工程.2017（23）

[4]劉啟夠.高職工程經濟學課程案例教學與實訓環(huán)節(jié)研究[J].職業(yè)教育研究.2016（ 05）