李成艷

摘要：一節(jié)好的課堂必須要經(jīng)過“千錘百煉”，磨課是當(dāng)下較為流行的一種教研方式，磨課更容易誕生“精品課”，我們要追求上進(jìn)，就必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪フn。本文結(jié)合磨課經(jīng)驗(yàn)，探討中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，旨在提升磨課質(zhì)量，提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);策略;磨課

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -9129（2018）12 -0173 -01

1“磨課”的優(yōu)勢(shì)所在

首先，磨課是一個(gè)自我探究、自我成長(zhǎng)的過程，有助于提升教師的專業(yè)化水平，打造專業(yè)化教師隊(duì)伍，這磨課的過程中，教師彼此之間互相探討一個(gè)問題，或者是針對(duì)某節(jié)課進(jìn)行反復(fù)的研究與錘煉，此時(shí)教師之間就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相彌補(bǔ)不足之處。

其次，磨課有助于營(yíng)造良好的教研氛圍，磨課活動(dòng)是一個(gè)積極主動(dòng)性的活動(dòng)，在磨課過程中，教師與教師之間進(jìn)行交流對(duì)話探討，可以為眾多教師提供一個(gè)自由化的平臺(tái)，給予教師一定的展示空間。

最后，磨課還有助于學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)，在磨課過程中，教師會(huì)進(jìn)行試教學(xué)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的情景，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相同的提問，不同的班級(jí)學(xué)生卻會(huì)答出不同的深度和廣度，此時(shí)，就可以結(jié)合素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)、期待感，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在磨課的過程中，可以從教學(xué)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，將課堂最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生在民主自由的氛圍之中，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)技術(shù)還將有更加廣闊的發(fā)展與應(yīng)用領(lǐng)域有待我們發(fā)現(xiàn)，并由此開創(chuàng)嶄新而輝煌的時(shí)代。我們?cè)谛畔⒅R(shí)時(shí)代，需要順應(yīng)教育的改革，結(jié)合磨課經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)做出改革，與時(shí)俱進(jìn)：

2.1 同課異構(gòu)的方法可以使課堂評(píng)價(jià)更加到位。在磨課過程中，我學(xué)習(xí)到了“同課異構(gòu)”這種模式，在磨課時(shí)同課異構(gòu)可以幫助我們，將一節(jié)課從不同的角度分析、進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，此時(shí)可以大大提高課堂的趣味性和有效性。同課異構(gòu)，是一種較為流行的教學(xué)方法，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，也將通過同課異構(gòu)這種方法應(yīng)用其中，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在同課異構(gòu)演變的過程中，教師們一定會(huì)更加注重探討教學(xué)的內(nèi)容和交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，而在共同分享的喜悅之后，甚至很多教師會(huì)為了某一個(gè)難以解決的問題苦思冥想，夜不能寐。這樣的教學(xué)過程可以使課堂上的評(píng)價(jià)更為到位，這是因?yàn)槭紫人械慕虒W(xué)內(nèi)容都是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生作為教學(xué)效果反饋的主體具有舉足輕重的作用，教師在教導(dǎo)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，是可能對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行滲透，而學(xué)生們就會(huì)潛移默化的發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己的關(guān)注。教師在貫徹教學(xué)效率的始終，盡可能的提升了計(jì)算機(jī)課堂的有效性，意味著教師對(duì)于學(xué)生有了更多的關(guān)注，希望能夠評(píng)價(jià)學(xué)生本身進(jìn)步的程度。而與此同時(shí)，學(xué)生也依據(jù)教師培育技能的要求，主張知識(shí)和技能的同步進(jìn)行，提升能力，并且最終達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 把握課堂關(guān)鍵——評(píng)價(jià)。在磨課過程中，我同樣認(rèn)識(shí)到了評(píng)價(jià)元素的重要性與必要性，好的評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)來說是至關(guān)重要的，只有在互相評(píng)價(jià)的過程中，我們教師才能共同成長(zhǎng)，提升專業(yè)教學(xué)水平，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，提升計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

《綱要》中認(rèn)為教育評(píng)價(jià)應(yīng)該“倡導(dǎo)建立符合素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。教學(xué)中“評(píng)價(jià)的運(yùn)用”源于美國(guó)，它側(cè)重的是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，關(guān)注的是學(xué)生通過利用已有的知識(shí)來掌握新的知識(shí)的過程。傳統(tǒng)的封閉性評(píng)價(jià)就是閉卷考試，隨著時(shí)代的發(fā)展，僅僅依靠成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生已不全面，評(píng)價(jià)就要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅僅要關(guān)注到學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的思維邏輯能力，解決問題的能力，動(dòng)手操作的能力等等。針對(duì)中職學(xué)生階段問題，我們教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的時(shí)候要注意任務(wù)的難易程度。

結(jié)束語(yǔ)：在磨課的過程中，我們能夠更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，同時(shí)在磨課時(shí)也可以吸取到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。在教學(xué)時(shí)，我們可以將磨課中所吸收到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用其中，此時(shí)我們將更好的實(shí)現(xiàn)課堂改革，將素質(zhì)教育理念踐行其中，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的理論與實(shí)踐性發(fā)展，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]金乃迪.好課須多磨，匠心方獨(dú)運(yùn)[J].中國(guó)校外教育，2018（03）：54.