胡靜

摘要：高職院校是技能型人才的重要培養(yǎng)基地，高職電子信息專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以能力為本位、以市場(chǎng)為導(dǎo)向完成教學(xué)改革，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)技能型人才提出的更高要求。具有實(shí)踐性、實(shí)用性的一體化教學(xué)模式應(yīng)用于電子信息專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、提升他們綜合職業(yè)技能具有重要作用。本文從組建“雙師型”教師隊(duì)伍、編寫(xiě)一體化教材、實(shí)施教學(xué)改革以及建立多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面闡述了在高職電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一體化教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);高職;電子信息

中圖分類(lèi)號(hào)：TNO -4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0168 - 01

在電子科技產(chǎn)品更新?lián)Q代加速、電子信息技術(shù)日益成熟、不斷進(jìn)步的信息技術(shù)時(shí)代，企業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新都離不開(kāi)高素質(zhì)技能型人才。高職院校應(yīng)該緊密貼合企業(yè)需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向制定出合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在全新教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下展開(kāi)教學(xué)改革。實(shí)習(xí)教學(xué)和理論教學(xué)并重的一體化教學(xué)作為一種全新教學(xué)模式，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供了在主動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)。在高職電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。那么，高職院校應(yīng)該如何構(gòu)建起有利于學(xué)生綜合能力提升的一體化教學(xué)模式呢？

1 “雙師型”教師是實(shí)施一體化教學(xué)的保障

構(gòu)建起適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的理實(shí)一體化教學(xué)體系是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的需要，而理實(shí)一體化教學(xué)的順利實(shí)施則離不開(kāi)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍作為重要保障。電子信息行業(yè)發(fā)展迅猛，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代快、設(shè)計(jì)理念新、技術(shù)難度大，培養(yǎng)一支基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教育理念先進(jìn)的“雙師型”教師隊(duì)伍迫在眉睫。高職院校應(yīng)該從制定完善的雙師型教師培訓(xùn)制度、合理設(shè)置雙師型隊(duì)伍培訓(xùn)課程以及聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)技術(shù)專(zhuān)家做培訓(xùn)講師等幾方面做起，構(gòu)建起合理、系統(tǒng)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙師型教師培訓(xùn)體系。高職院校要建立起針對(duì)雙師型教師培養(yǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員在內(nèi)的三方評(píng)價(jià)機(jī)制給出參訓(xùn)教師中肯、全方位的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、不斷完善培訓(xùn)體系，培訓(xùn)出擁有雙證、具備雙能、涵蓋學(xué)校、企業(yè)雙來(lái)源的高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍。

2 編寫(xiě)適合于電子信息專(zhuān)業(yè)的一體化教材

理實(shí)一體化全新教學(xué)體系的構(gòu)建有賴(lài)于雙師型教師作為教學(xué)順利實(shí)施的保障，而適合于電子信息專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的教材則是教師實(shí)施一體化教學(xué)的重要載體。但當(dāng)前高職電子信息專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在職業(yè)特色不明顯、教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法緊跟當(dāng)前電子信息類(lèi)產(chǎn)品的發(fā)展形勢(shì)以及教材內(nèi)容無(wú)法做到和電子行業(yè)特有工種職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的弊端。因此，高職院校必須以能力為本位、以項(xiàng)目為引導(dǎo)，并將職業(yè)實(shí)踐作為教材的主線，編寫(xiě)出一套具有全面性、系統(tǒng)性的一體化教材來(lái)。為了編寫(xiě)高質(zhì)量、有應(yīng)用價(jià)值的理實(shí)一體化教材，教師應(yīng)該深入企業(yè)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位展開(kāi)調(diào)查，將不同崗位所需能力、知識(shí)進(jìn)行分析、整合。教材編寫(xiě)應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)教師、電子信息企業(yè)當(dāng)中的行業(yè)專(zhuān)家共同完成，在明確教材編寫(xiě)思路、確定教材框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，并多途徑搜集素材，最終完成包括紙質(zhì)教材、活頁(yè)教材以及軟件教材在內(nèi)的立體化、理實(shí)一體化教材的編寫(xiě)工作。

3 以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線實(shí)施課程改革

行業(yè)涵蓋范圍廣、電子產(chǎn)品更新?lián)Q代快的電子信息類(lèi)行業(yè)需要的是能夠適應(yīng)崗位需求的既扎實(shí)掌握理論知識(shí)，又擁有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的技能型人才，在以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)和理實(shí)一體化教材的引領(lǐng)下，教師要轉(zhuǎn)變“先學(xué)后做”的陳舊課堂教學(xué)模式，運(yùn)用學(xué)做合一的全新教學(xué)模式，讓高職學(xué)生在學(xué)中做，在做的同時(shí)鞏固所學(xué)理論知識(shí)。在以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的課程改革進(jìn)程中，教師應(yīng)該打破專(zhuān)業(yè)課程體系的限制，設(shè)置包括文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心課程以及綜合素質(zhì)拓展類(lèi)課程在內(nèi)的課程模塊，并結(jié)合職業(yè)院校技能大賽、國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)合理設(shè)置各項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)課題。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理選擇案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法等可以充分激發(fā)學(xué)生主體性、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法;在教育信息化背景下，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式，以理實(shí)并重的專(zhuān)業(yè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

4 建立多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在高職電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)，除了培養(yǎng)高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍、編寫(xiě)富有職業(yè)教育特色的理實(shí)一體化教材以及在課程實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行改革之外，建立起公平、合理的多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也是一體化教學(xué)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系首先表現(xiàn)為評(píng)價(jià)參與主體的多元化，除了傳統(tǒng)的教師、學(xué)生之外，高職院校還應(yīng)該成立由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)名師等組成的管理、教育主體，由二者依據(jù)理實(shí)一體化課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià);另外，高職教育直接面向就業(yè)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的高低，用人單位最具有發(fā)言權(quán)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低、業(yè)務(wù)能力的優(yōu)劣正是高職院校教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)反饋信息，促進(jìn)教師的反思，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平。在不斷的評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)過(guò)程中，教師的教學(xué)水平、高職電子信息專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量才能得以不斷提升。

總而言之，一體化教學(xué)在高職電子信息專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的提高，為企業(yè)培養(yǎng)出了大批既擁有扎實(shí)理論知識(shí)，又具有較高實(shí)踐操作技能的高素質(zhì)技能人才，實(shí)現(xiàn)了入校即入企、畢業(yè)即就業(yè)的學(xué)校和崗位的無(wú)縫對(duì)接。一體化教學(xué)模式以其極高的實(shí)用價(jià)值，值得在職業(yè)類(lèi)院校不同專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用、推廣。

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