李艷爽

摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要以實驗教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，初中教師應(yīng)該有效地利用物理實驗，幫助學(xué)生更直觀地了解初中的物理知識，有效地提高他們的實踐能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生參與物理實驗教學(xué)過程的積極性。然后科學(xué)地組織學(xué)生參加物理實驗，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提高初中物理實驗課堂的教學(xué)效果。以下是我對初中物理實驗教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0179-01

引言：初中物理作為初級教學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生理性分析思維的形成和正確的世界觀和價值觀的發(fā)展具有重要意義。物理學(xué)是非常重視理論和實踐的。學(xué)生想真正掌握物理學(xué)的內(nèi)涵，因此有必要將理論教學(xué)與實際操作相結(jié)合。不斷提高學(xué)生理解和使用物理知識體系的能力。然而，一些初中教師沒有實施足夠的物理實驗教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生無法提高他們的操作能力和知識。

1.實驗教學(xué)對于初中物理教學(xué)的作用

在實驗教學(xué)中，初中物理教學(xué)的改進和實施，各種物理原理都有很強的抽象性。如果你不自己做，依靠老師的教科書解釋和課件練習(xí)，學(xué)生很難掌握理論的每一個細(xì)節(jié)。從而無法形成自身完整的理論邏輯思維。在初中物理教學(xué)中增加實驗教學(xué)模塊有利于物理教學(xué)體系的完善，也為學(xué)生提供了更直觀的理解物理世界的途徑。使學(xué)生在個人經(jīng)歷過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和熱情，從而提高學(xué)生理解和運用物理知識體系的能力。

此外，將實驗教學(xué)融入物理教學(xué)系統(tǒng)也有助于教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)化。老師所扮演的角色往往是一個灌輸知識的人。與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，在教學(xué)過程中更多的是合作者，教師和學(xué)生可以在相對更平等的教學(xué)關(guān)系中更好地完成物理知識的探索。

2.初中物理實驗教學(xué)存在的缺陷

2.1 實驗設(shè)備落后

初中物理實驗教學(xué)水平的提高取決于高質(zhì)量水平硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的共同保證。學(xué)校需要在實驗室建設(shè)和實驗室用品上投入更多資金。由于物理實驗中的一些測試項目是消耗品，并且在實驗過程中可能發(fā)生意外丟失，因此物理實驗的投資不是一次性的，而是連續(xù)的。然而，一些學(xué)校目前在實驗設(shè)備的裝配水平方面落后，特別是在經(jīng)濟困難的學(xué)校。它甚至無法滿足每個人的實驗需求，并且可能只能保證很多人會觀察其中一個實驗。學(xué)生缺乏實踐機會，這導(dǎo)致了初中物理教學(xué)質(zhì)量的影響。

2.2 教師更加注重理論成績

一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是通過書本和課件進行純粹的理論輸入教學(xué)。學(xué)校的教育模式尚未調(diào)整。學(xué)生考試通常是理論試卷，很少有學(xué)校提供實驗考試來檢驗學(xué)生的實踐技能。

2.3 學(xué)生動手實踐能力差

許多學(xué)生習(xí)慣于坐在講臺上進行被動理論輸入教學(xué)，逐漸失去獨立思考的能力。在自由實驗期間，自我探究很少，對教科書的理論知識積極地與實際的實驗相結(jié)合。因此，即使進行了物理實驗教學(xué)，也不會對這部分學(xué)生有所幫助。

3.提高初中物理實驗教學(xué)效果的具體措施

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)觀念

初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。它不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率的下降。因此，初中物理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)科地位，了解學(xué)生的思想，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣才能有效提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

3.2 吸引學(xué)生主動參與物理實驗

在中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實驗機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后分析和發(fā)揮學(xué)生的動手能力。只有當(dāng)學(xué)生參加物理實驗時，他們才能真正理解物理，真正學(xué)習(xí)物理知識，并將物理知識應(yīng)用于生活實踐。

例如，在人民教育版九年級的教學(xué)中，“現(xiàn)代順風(fēng)耳朵電話”，老師可以給學(xué)生兩個分性別杯。然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連在一起，這樣學(xué)生就能清楚地聽到對方的聲音。反過來，學(xué)生們積極參與物理實驗，探索手機的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探索聲音的傳播方式。一些學(xué)生可能通過之前的鋪路知道麥克風(fēng)可以將聲音轉(zhuǎn)換為變化的電流，然后電流將沿著電線傳輸?shù)搅硪粋?cè)。麥克風(fēng)的另一側(cè)可以將電流轉(zhuǎn)換為聲音，因此聲音傳輸成功。通過這些實驗，教師不僅可以提高學(xué)生的參與意識，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3.3 組織學(xué)生進行科學(xué)的合作研究

初中物理實驗并非僅由學(xué)生完成。因此，初中教師可以對學(xué)生進行分組，有效促進學(xué)生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作與團結(jié)意識。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學(xué)效果的提高。

例如，在解釋人民教育版九年級“電磁學(xué)”的過程中，在老師進行物理實驗之前，您可以先在實驗過程中提出要完成的教學(xué)目標(biāo)，以便根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行分組。然后讓每組展示電磁學(xué)的實驗過程。學(xué)生在固定的小磁針的方向上將電線水平地放在它上面（最好是銅線），因為它不受磁場的影響。當(dāng)電線中有電流時，我們發(fā)現(xiàn)小磁針被偏轉(zhuǎn)，并且該組合作引導(dǎo)學(xué)生正確地探索物理實驗的結(jié)果。這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到團隊協(xié)作的重要性，還可以鼓勵學(xué)生在團隊協(xié)作過程中學(xué)到更多知識。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方法的作用。反過來，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去的傳統(tǒng)物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進行科學(xué)的分組，促進學(xué)生之間的交流與合作。在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，可以有效提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

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