周艷萍

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)教師進(jìn)一步完善教學(xué)發(fā)展方式，升華教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的延伸和發(fā)展提出了高的要求。針對(duì)小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，忽視了閱讀綜合能力因人而異的形成過程，因此本文具體探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)。從教學(xué)方向和核心概念出發(fā)，分析如何通過合作學(xué)習(xí)策略有效提高小學(xué)生綜合閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0068-01

導(dǎo)言：閱讀是小學(xué)語文教材的重要內(nèi)容。其目的是使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中提高他們的理解能力并增加他們的知識(shí)面。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論從閱讀課的形式和內(nèi)容來看，它都很單一，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生在實(shí)際閱讀和學(xué)習(xí)中并沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)。極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，這需要教師改變過去的教學(xué)方式，并根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)建立合作學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生的閱讀能力。

1.科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)策略是以分組的形式進(jìn)行的。因此，應(yīng)首先指定分劃小組的方法，確立小組團(tuán)隊(duì)。鑒于學(xué)生之間的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況都有很大差異。在進(jìn)行分組訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注意確保小組內(nèi)部的和諧與學(xué)習(xí)能力的差異。與此同時(shí)，還要兼顧小組之間的平均水平的接近。通常，團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)量保持在3到6人之間。一方面，它確保了小組中的每個(gè)人都能充分參與，另一方面，教師也容易管理。此外，教師應(yīng)制定一系列課堂任務(wù)，要求每個(gè)小組努力完成課堂任務(wù)。將任務(wù)中各個(gè)細(xì)節(jié)匹配一定的分值，最后統(tǒng)計(jì)總得分，得分最高的小組成為優(yōu)秀小組的榮譽(yù)稱號(hào)。借助分值與小組榮譽(yù)的激勵(lì)，激發(fā)小學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從而促進(jìn)小組內(nèi)積極合作，自主分析閱讀內(nèi)容，積極討論文章寫作意圖，加深個(gè)人的理解。從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，形成合作意識(shí)。

2.制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在合作小組組建好后，教師要設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供明確的方向。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以起到導(dǎo)航的作用，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的凝聚力。小學(xué)生的生活閱歷淺，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。這些都是語文教師在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)需要充分考慮的事情。教師應(yīng)權(quán)衡對(duì)小學(xué)生的理解，認(rèn)知水平，生活經(jīng)歷，愛好，學(xué)習(xí)需求等因素的分析，確保認(rèn)知目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況，可以將學(xué)生的活躍度和積極性充分激發(fā)出來。例如，在教學(xué)《釣魚》這篇課文的時(shí)候。教師可以以文章中的關(guān)鍵句子、學(xué)生難以理解的句子為載體，在這個(gè)基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚”這段話，教師可以讓學(xué)生討論一下，這些誘惑人的“魚”指的是什么？在學(xué)生探討的過程中，教師也要積極參與其中，根據(jù)學(xué)生的討論情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。需要注意的是，教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式教學(xué)方式，而不能直接將答案告訴學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)答案。通過點(diǎn)撥和暗示，讓學(xué)生知道這些誘人的“魚”是指名利、地位、金錢等讓人喜歡且吸引入的事物。在學(xué)生探究出結(jié)果之后，教師還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)中是否也遇到過誘惑，你是怎樣對(duì)待的？”引導(dǎo)學(xué)生再次合作討論，加深學(xué)生對(duì)這篇文章的理解。這樣就實(shí)現(xiàn)了智育與德育的雙重滲透。

3.教師及時(shí)介入學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，而且理解事物的能力非常有限，即便是小組討論，在很多時(shí)候，依然無法難以理解一篇課文，在整個(gè)小組遇到難點(diǎn)問題的時(shí)候，作為語文教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生正確理解文章的意義非常重要。此外，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份融入學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行必要的了解，并對(duì)團(tuán)體內(nèi)爭(zhēng)議的問題給予必要的指導(dǎo)，使團(tuán)隊(duì)合作能夠發(fā)揮重要作用。例如，在講解李白的《靜夜思》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解這首詩歌的寫作背景，之后讓學(xué)生分成小組，并且對(duì)這首詩的主旨進(jìn)行討論和研究，如果在研究這首詩歌的過程中遇到問題，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的啟發(fā)幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的思鄉(xiāng)之情。

4.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)模式，也是未來教育發(fā)展的新方向。合作學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，改善了課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造了一個(gè)和諧友好的語文課堂。最終提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)語言學(xué)科的發(fā)展。

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