歐陽新亮

摘要：枯燥無味往往是數(shù)學(xué)給人帶來的第一印象，小學(xué)階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣較低，這就要求我們教師需要考慮采用生活化的教學(xué)方式，促進數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的關(guān)系，小學(xué)的數(shù)學(xué)課程具有一定的生活化特性，能夠在生活中應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識是小學(xué)生應(yīng)該具備的能力，同時小學(xué)的數(shù)學(xué)知識也大多來源于生活，是對生活的凝練和升華。所以，教師應(yīng)該積極的發(fā)揮好生活化教學(xué)的運用，秉承“學(xué)以致用”的精神，積極進行數(shù)學(xué)實踐完成我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，把抽象的數(shù)學(xué)知識融入到生活中， 引導(dǎo)學(xué)生體驗和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，促進數(shù)學(xué)知識的掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實踐

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0197-01

Abstract：Boring is often the first impression of mathematics， primary school students generally have low interest in learning， which requires us teachers to consider the use of life-oriented teaching methods to promote the relationship between mathematics knowledge and students. The mathematics curriculum of primary school has certain life characteristic， it is the ability that elementary school students should have to apply mathematics knowledge well in life. At the same time， mathematics knowledge of primary school mostly comes from life， it is condensed and sublimated to life. Therefore， teachers should actively play a good role in the use of life-oriented teaching， uphold the spirit of "learning to use"， and actively carry out mathematical practice to complete our mathematics teaching. To learn， to integrate abstract mathematical knowledge into life， to guide students to experience and discover the application of mathematics in life， and to promote the mastery of mathematical knowledge.

Keywords： primary school; mathematics; life teaching; practice

引言：在傳統(tǒng)的觀念中數(shù)學(xué)給人的感覺都是抽象的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也側(cè)重于邏輯思維能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生為了掌握相關(guān)知識就必須大量練習(xí)，造成了一定的學(xué)習(xí)負擔，課程在學(xué)生中的受歡迎程度也不高，直接影響了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，也在一定程度上對我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了影響，影響了我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，如何讓學(xué)生喜歡上這門課程，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔和壓力，如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就值得我們深思，而通過大量的實踐并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點我們引入了生活化教學(xué)法，通過這一教學(xué)方法拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合， 不僅有利于促進學(xué)生思維能力與邏輯能力的發(fā)展， 同時也豐富了我們數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容， 改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥單一的氛圍， 有效的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 最終， 通過數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識得到更好的掌握與理解， 同時有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

把實際生活中的現(xiàn)象與問題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂， 不僅增強了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用途徑， 同時也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的生活化應(yīng)用。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)生活實際中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。最終， 通過生活化的教學(xué)方式， 促進了學(xué)生思維邏輯能力的提高， 在培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)意識的同時， 促進了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化的教學(xué)手段，就是以小學(xué)數(shù)學(xué)所具有生活化特性為基礎(chǔ)， 通過這個特性將數(shù)學(xué)知識與實際生活相融合，本文將從以下幾個方面來分析小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化特質(zhì)與策略。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際進行結(jié)合的策略分析

通過上文我們認清了小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化特質(zhì)。而要發(fā)揮這一特質(zhì)， 并把它運用于實際生活，我們可以采用以下幾種方式來進行。

2.1“學(xué)以致用”， 用生活實踐代替課后練習(xí)。大量且重復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)題是學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要因素，我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)為了學(xué)生能掌握相關(guān)知識，通常以反復(fù)的練習(xí)的方式來對知識加以鞏固，可是卻忽略了這一階段的學(xué)生好奇心重、貪玩、缺乏耐心等特點，造成學(xué)生很難靜下心來學(xué)習(xí)，而反復(fù)練習(xí)就成了學(xué)生最不愿意干的事情，其實我們的練習(xí)不一定在紙上，我們可以利用生活化的教學(xué)方法來進行訓(xùn)練。

例如，在講解人教版，六年級數(shù)學(xué)《圓》這部分內(nèi)容時， 教師就可以將這部分知識向?qū)W生的生活實際進行遷移和轉(zhuǎn)化。首先， 教師進行這部分內(nèi)容的講述之前， 可以要求學(xué)生在課外收集一些生活中的圓形物品或素材， 進而讓學(xué)生對圓有一個初步的認識與了解。然后，教師再將收集到的“圓”進行課堂展示并給予學(xué)生積極的講解。這時就會有學(xué)生說：“體育課里的足球”“鬧鐘里的表盤”都是圓的等等。最后，教師在聽完學(xué)生的講述之后， 再將“圓”的相關(guān)概念特性等知識進行有效的整合， 讓學(xué)生了解與認識圓的同時， 實現(xiàn)學(xué)生對“圓”這部分知識鞏固。

2.2“返璞歸真”， 將抽象的數(shù)學(xué)問題在生活中展開。教師應(yīng)該具有“返璞歸真”的教學(xué)理念， 可以將抽象的數(shù)學(xué)問題向?qū)嶋H生活去作以還原， 把學(xué)生從枯燥的邏輯思考中帶出來， 讓知識變得更加具體和容易接受。讓學(xué)生對題設(shè)的問題形成感性認識， 這樣學(xué)生再回過頭來看那些抽象的數(shù)學(xué)問題也就變得更好理解了。其次，也可以進行生活化的動手制作，用真實的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象來增加學(xué)生的直觀感受，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解人教版，六年級數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課前準備好的卡紙、剪刀、膠水，并引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作圓柱與圓錐體的模型。然后，讓學(xué)生將制作好的模型進行課堂展示， 并講述自己的制作過程和制作過程中遇到了那些問題。最后，教師對學(xué)生進行分組，并給予學(xué)生充分的時間進行討論， 通過討論不僅提高了學(xué)生的課堂參與程度和熱情， 也使得我們的教學(xué)氛圍變的更加活躍，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力的發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強的邏輯性，同時也比較抽象。傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥死板， 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。所以，我們必須以生活化教學(xué)法為基礎(chǔ)，并在生活中充分運用數(shù)學(xué)的生活化特性去解決數(shù)學(xué)問題，而小學(xué)數(shù)學(xué)的熟練應(yīng)用也是學(xué)生所必須具備的生活能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識是對生活現(xiàn)象的凝練，我們要堅持“學(xué)以致用”的原則，要以生活實踐來代替重復(fù)枯燥的課后練習(xí)， 要把抽象數(shù)學(xué)知識向生活中融合;要讓學(xué)生在體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活中的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 從而促進學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)知識的掌握。

參考文獻：

[1]沈清. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動提高小學(xué)生解決問題能力的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]金彬.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實踐應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2018（08）：146-147.

[3]吳文瑤，吳靜.淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（01）：189-192.