岳世良

摘要：我國現(xiàn)在正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會上需要各種各樣的專業(yè)人才，當(dāng)然一些有專業(yè)技術(shù)的高職學(xué)生在社會上還是有很大需求的，在追求高職學(xué)生的數(shù)量的時候，也要重視對學(xué)生質(zhì)量的把控，特別是英語方面的學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在英語在我們國家已經(jīng)是普遍適用，在各個行業(yè)都能看到英語的身影，所以提高自身的英語學(xué)習(xí)能力和英語功底就是顯得特別必要，在高職院校，只注重在課堂上的學(xué)習(xí)是不足夠的，還要將課后的時間利用起來，激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高職英語;課外;自主學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：H319 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0096-02

Abstract：China is now in a critical period of rapid economic development. The society needs a variety of professional talents. Of course， some high-level students with professional skills still have great needs in the society. When you are in quantity， you should also pay attention to the quality control of students， especially in English. Because English is now widely used in our country， you can see English in various industries， so improve your English learning ability. And the English foundation is particularly necessary. In higher vocational colleges， it is not enough to focus on learning in the classroom. It is also necessary to use the time after class to stimulate the enthusiasm of students to learn English autonomously.

Keywords： vocational English;extracurricular;autonomous learning mode

前言：中國傳統(tǒng)的教育模式一直都是以課堂為主體，通過老師的引領(lǐng)作用幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在信息化的時代中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)主動性已經(jīng)偏向于課外的脫離課堂模式的學(xué)習(xí)，所以在高職院校中建立系統(tǒng)的課外自主英語學(xué)習(xí)模式就顯得十分必要，畢竟有需求就有供給，通過多樣化的學(xué)習(xí)模式吸引學(xué)生的參加，幫助提高英語能力和學(xué)習(xí)能力。

1 高職學(xué)校現(xiàn)在的課外時間英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差對英語學(xué)習(xí)的控制能力不足。我國的高職院校不占少數(shù)，一些在高中或者初中沒有注重基本功學(xué)習(xí)的學(xué)生在高考過程中成績不太理想，有沒有流向社會，就被高職院校所吸收，培養(yǎng)成高等專業(yè)技術(shù)人才，所以在高職院校中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不是特別強(qiáng)，自己的課外時間通常是用來打游戲或者是我們所說的宅，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對高職英語的學(xué)習(xí)極為不利，因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)本就是要投入大量的時間的，通過多投入學(xué)習(xí)時間來提高自己的英語能力;縱然有一些想要提高自身英語能力的學(xué)生在這樣的環(huán)境中，也有可能會被同化，他們的控制力不足，所以需要形成一些課外自主學(xué)習(xí)模式來提高英語學(xué)習(xí)的主動性。

1.2無有效的學(xué)習(xí)方式與途徑在課外進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在高職院校中，英語偏科的現(xiàn)象極為常見，很多的學(xué)生經(jīng)過這么多年的學(xué)習(xí)沒有形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，是他們英語能力沒法提高的關(guān)鍵，上課時間也投入大量的精力，下課時間也做好復(fù)習(xí)和單詞的默寫，但是英語成績還是不理想。而英語作為一種語言重在進(jìn)行交流，所以為了提高英語的學(xué)習(xí)能力需要有一個英語的交流場所或者英語的閱讀地，而很多的高職學(xué)生反映并沒有一個有效的英語學(xué)習(xí)模式提供給他們進(jìn)行課外的英語訓(xùn)練和交流，這就是問題的關(guān)鍵所在，他們想要參加一些英語交流和溝通的英語角活動，或者向一些外教進(jìn)行英語的請教，所以高職院校的英語活動建設(shè)還是有很大需求的。

2 高職學(xué)校課外英語學(xué)習(xí)模式的探討和發(fā)展分析

2.1利用第二課堂的構(gòu)建擴(kuò)展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間。在一些本科院校，我們經(jīng)常會聽到英語角或者是英語社團(tuán)，這些活動的舉辦主要是要通過學(xué)生之間的交流、學(xué)生與外國人之間的交流進(jìn)行英語實(shí)際能力的提升，這些課外的英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式我們統(tǒng)稱為第二課堂。在高職院校中也可以建設(shè)這樣的第二課堂，豐富學(xué)生課外的英語學(xué)習(xí)，提高高職院校中學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)主動性，當(dāng)然第二課堂不僅僅局限于是這些，還可以以寢室為單位，在寢室內(nèi)部進(jìn)行英語交流和英語學(xué)習(xí)方法的分享，還可以在圖書館中成立英語學(xué)習(xí)區(qū)域，由專門的學(xué)生干部進(jìn)行管理，組織學(xué)生進(jìn)行英語演講和學(xué)習(xí)方法的溝通?？梢栽诿繉W(xué)年的第一個學(xué)期開展長達(dá)一個月的英語文化節(jié)活動，包括英語海報設(shè)計(jì)大賽、英語詞匯大賽、英語歌曲大賽、英語沙龍、英語電影周等活動。

2.2形成微課教育模式，幫助形成碎片化自主學(xué)習(xí)。當(dāng)今在學(xué)生之間比較流行的一個軟件應(yīng)該就是抖音了，它里面的短視頻可以幫助我們消耗掉許多的碎片化時間，高職院?？梢砸源藶閱l(fā)，開展自己院校內(nèi)的"微課設(shè)計(jì)"，這些課程的時間極短，通常在幾十秒到幾分鐘之間，重點(diǎn)是通過這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生在排隊(duì)或者坐車的碎片時間利用起來，將這些時間應(yīng)用于學(xué)習(xí)將會取得較好的效果，微課的內(nèi)容可以是本校的英語老師專心設(shè)計(jì)的，也可以是由其他的教育視頻中截取，短時間內(nèi)講解一兩個語法點(diǎn)或者長難句。并且設(shè)計(jì)有跟讀功能的口語微課，口語微課主要是以移動學(xué)習(xí)或者在線學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，既可以滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，也可以幫助學(xué)生克服口頭交流時的情感障礙。

2.3加強(qiáng)對英語課外學(xué)習(xí)的管理監(jiān)督和評價體系。雖然建立一系列的課外的英語主動學(xué)習(xí)模式能夠吸引一批學(xué)生的參與，但是高職院校中大部分的學(xué)生主動性還是需要進(jìn)一步的調(diào)動，可以通過老師的介入強(qiáng)制學(xué)生參加這樣的活動，調(diào)整成績結(jié)構(gòu)，在期末分中劃分出課外英語學(xué)習(xí)活動的部分，并且在期末組織學(xué)生進(jìn)行匯報自己這學(xué)期的活動參與情況和收獲。在活動組織方面可以考慮為參與活動的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良評價，提高活動的活力，為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)一定的獎品。注重學(xué)生互評和自我評價，因?yàn)閰⑴c評價會讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，促使他們認(rèn)真總結(jié)前期行為，自覺地進(jìn)行內(nèi)省與反思，以過程評價為核心的形成性評價體系可以提高參與度，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，其效果更為顯著。

結(jié)語：學(xué)生一代是祖國的希望，在不久后的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中他們一定是沖在最前面的，所以學(xué)生的教育質(zhì)量將直接決定未來一段時間內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，但是教育的重心不能只偏向于高等學(xué)府中，還要注重對高職院校中技術(shù)性人才的培育，幫助提高他們的自身素質(zhì)，特別是要幫助一些渴望有更大成長和學(xué)習(xí)空間的學(xué)生學(xué)習(xí)，利用好他們課外的時間，調(diào)動積極性，推出一系列的課外自主英語學(xué)習(xí)模式，并通過了解學(xué)生實(shí)際的感受進(jìn)行一步步的改進(jìn)，將整體的高職學(xué)生英語素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力提一個大臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崎靜，劉亞棟，王波.2013.基于微課程的高職英語教學(xué)做評一體化教學(xué)模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，（12）：117，129.