葛孜

近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，學前教育專業(yè)舞蹈教學不論是在教學內(nèi)容，還是在教學形式上相較于傳統(tǒng)教學模式都發(fā)生了很大程度的變化。當前，高校學前教育舞蹈教學水平的高與低通常會對學前教育階段幼兒的舞蹈基礎產(chǎn)生很大的影響。然而，就高校前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀分析，其在發(fā)展的過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)同時，還存在著教學境遇不理想的問題，假如這些問題不加以及時的解決，在未來可能會嚴重阻礙著高校學前專業(yè)舞蹈教學各項活動的順利進行，從而也無法確保幼兒在學前教育階段受到很好的舞蹈教學。因此，本文從我國高校學前教育專業(yè)舞蹈教學中所面臨的境遇和挑戰(zhàn)來分析，之后給出提高學前教育專業(yè)舞蹈教學的相關對策，進而達成提升我國整體教學質(zhì)量的戰(zhàn)略目標。

1 新時期背景下，我國高校在學前教育專業(yè)舞蹈教學中所面臨的境遇和挑戰(zhàn)

當前，高校學前教育專業(yè)舞蹈課程的開展，需要選修的同學必須具備一定的舞蹈基礎，只有這樣才能確保每一位學生在有限的課堂教學時間內(nèi)，能夠熟練的掌握不同舞種的內(nèi)容和技巧，從而為他們以后從事學前教育舞蹈教學奠定良好的基礎。然而，在實際的高校學前教育專業(yè)舞蹈教學課程開展的過程中，還面臨著境遇不理想和挑戰(zhàn)問題，具體來講主要包括以下三個方面：第一，學前教育專業(yè)舞蹈教學的開展對舞蹈專業(yè)性技巧要求與其他學前教育課程的相比相對較高，所以，在長時間單一和枯燥舞蹈基礎訓練的教學過程中，學生容易出現(xiàn)厭煩的學習傾向，進而放松舞蹈基本工的練習。第二，高校學生對于目前學前教學專業(yè)舞蹈教學所采用的方式和手段具有明顯的排斥心理，出現(xiàn)這類情況的原因在于，新時期的背景下，學生更熱衷于現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學模式，而對于傳統(tǒng)的單一、刻板的教學模式比較排斥，這也是學前教育專業(yè)舞蹈教學境遇不理想的主要原因。第三，過多的以考試成績來評判學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，由于受到這一因素的影響，使得很多學生將更多的精力放在了應付成績考核上，而忽視對自身舞蹈專業(yè)知識和技能提高上。

2 提高我國高校學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量水平的有效對策

2.1 依據(jù)教學需求設計科學的學前教育專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，隨著國家對學前教育的重視，全國范圍內(nèi)各大高校開始逐步的擴大學前教育專業(yè)招生人數(shù)，以此來為我國幼兒教育事業(yè)的未來發(fā)展儲備大量的學前教育人才。因此，在學前教育專業(yè)舞蹈課堂的實際教學中，高校教師就需要根據(jù)所帶班級的情況，制定科學合理的教學方案，并結合新時代學生的發(fā)展要求，安排豐富的舞蹈教學內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)舞蹈專業(yè)知識和技巧的提升的目標。例如，山東省某高校，在對學前教育專業(yè)學生進行舞蹈課程的教學過程中，將按學生按照地域的不同劃分為兩個班級，并結合生源地的風俗習慣，設計真正符合學生實際需求的舞蹈教學課程內(nèi)容，因此，受到廣大學前教育專業(yè)學生廣泛好評。

2.2 引入創(chuàng)新型的多元化實踐教學模式

隨著高校學前專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容的逐步增多，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教學理念的而發(fā)展需求。對此，這就要求高校教師在課堂的教學中，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，大膽的引入創(chuàng)新型的多元化教學模式，以此來轉變學生在舞蹈課堂教學中的被動地位，鼓勵學生以更加積極主動的心態(tài)去學習舞蹈。與此同時，高校學前教育專業(yè)舞蹈課程開始過程中，還應當按照學生舞蹈基礎水平的不同，采取規(guī)律的層級教學模式，讓每一位學生都能夠在有限的時間內(nèi)掌握相應舞種的技巧，從而達成自身綜合舞蹈素養(yǎng)提升的目標。

2.3 加強對于學前教育專業(yè)學生的舞蹈創(chuàng)編教學

目前，大部分的高校開展針對學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學課程，其主要目的在于培養(yǎng)學生在舞蹈創(chuàng)編能力，從而為他們編排、創(chuàng)作符合幼兒身心發(fā)展打下良好的基礎。那么如何才能提高學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力，高校教師可以在實際的舞蹈教學中安排幾種不同風格的舞蹈創(chuàng)編課堂作業(yè)，將學生按照舞蹈基礎水平的差異，平均分為幾個舞蹈小組，并讓學生根據(jù)意愿選擇自己喜歡風格的舞蹈。而教師則可以根據(jù)幾組編排的進度從旁引導學生，促使其創(chuàng)編出符合作品意境和情感的舞蹈作品。與此同時，在舞蹈編排完成后，教師也需要安排學生做好舞蹈作品的練習工作，并針對作品存在的問題給出科學合理的意見，為學前教育專業(yè)舞蹈課程結課，匯報演出做好充分的準備，從而有效的促進學生舞蹈藝術素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3 結束語

綜上所述，在新時期的背景下，隨著高校教育改革發(fā)展成果的深入，學前教育專業(yè)對于學生舞蹈技能的要求也在逐步提高。因此，為了進一步提高學前教育專業(yè)舞蹈課堂的教學質(zhì)量，需要打破不理想境遇和挑戰(zhàn)的束縛，設計科學的舞蹈教學內(nèi)容，采用創(chuàng)新型的多元化教學模式，不斷的提升學生的舞蹈創(chuàng)編技能，從而為學前教育專業(yè)學生未來更好的發(fā)展奠定良好的基礎。

（作者單位：萍鄉(xiāng)學院）