田斌

語(yǔ)言能力培養(yǎng)是幼兒教育的重要任務(wù)之一，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)要求教師可以創(chuàng)設(shè)寬松的幼兒教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。在設(shè)計(jì)幼兒語(yǔ)言課程的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理融入游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與積極性。本研究特結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言教育需求，分析促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的方法，希望本研究?jī)?nèi)容可以為幼兒教育工作者提供參考。

3-6 歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此幼兒教育就承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要任務(wù)。幼兒教育階段游戲活動(dòng)的應(yīng)用十分普遍，這主要是由于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定他們對(duì)于游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式都比較感興趣，如果幼兒教師可以將游戲活動(dòng)和教育工作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，則更有利于幼兒的全面發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也將更符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。游戲活動(dòng)中本身就蘊(yùn)含語(yǔ)言，如果幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以抓住教學(xué)契機(jī)，則幼兒語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量將直線提升。

1 結(jié)合幼兒生理、心理特點(diǎn)，合理選擇游戲活動(dòng)

幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的，將語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)融入游戲活動(dòng)中還是需要幼兒教師可以結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助游戲活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與到語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累和語(yǔ)言能力鍛煉中來(lái)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如，處于中班的幼兒具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們可以自主閱讀繪本故事書(shū)，針對(duì)這一年齡段的幼兒，教師在選擇游戲教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以選擇情節(jié)完整且曲折的故事內(nèi)容，如《狼來(lái)了》故事情節(jié)完整且具有轉(zhuǎn)折性，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言思維發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒結(jié)合圖文可以更好地閱讀學(xué)習(xí)，也可以認(rèn)識(shí)到謊言的危害。

2 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

幼兒的語(yǔ)言能力獲取過(guò)程中，傾聽(tīng)其實(shí)是重要的途徑之一，幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中就要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解他人表達(dá)的方法和邏輯，然后這種表達(dá)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言能力。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事，這也是開(kāi)展游戲化教學(xué)的途徑和方法之一。例如，講《三只小豬的故事》時(shí)，我首先有感情的泛讀文章，然后提問(wèn)學(xué)生，“哪一只小豬是最勤勞的？”，然后第二遍閱讀，讓幼兒結(jié)合剛才的問(wèn)題作答。在故事講述或者朗讀的過(guò)程中，幼兒教師一定要注重語(yǔ)速和語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，利于幼兒抓住重點(diǎn)理解故事，這也是提升幼兒語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的有效途徑之一。

3 構(gòu)建語(yǔ)言游戲化教學(xué)環(huán)境

客觀的教學(xué)環(huán)境也是影響教育質(zhì)量的途徑之一，幼兒容易受客觀環(huán)境的影響，因此在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，如果教師可以為幼兒營(yíng)造語(yǔ)言游戲化的環(huán)境，則更利于幼兒語(yǔ)言能力提升，幼兒在放松的心態(tài)下，能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)教師的語(yǔ)言工作開(kāi)展具有很大意義。在幼兒語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)造過(guò)程中，主要可以從以下幾方面出發(fā)：一是構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，也就是幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)所，一般要求場(chǎng)地干凈、整潔，具備可以依據(jù)教學(xué)需求布置場(chǎng)景的功能，包括一些玩具和幼兒化的裝飾，如綠植、墻紙等；二精神環(huán)境，也就是說(shuō)幼兒精神上的主觀感受，如教師組織角色扮演，加速幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升其語(yǔ)言習(xí)得的效率。

4 突出幼兒的主體地位，應(yīng)用生活化教學(xué)情境

現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師一定要以幼兒為主體，結(jié)合幼兒的主觀生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展語(yǔ)言游戲活動(dòng)。幼兒教師需要注意的幾點(diǎn)就是：首先幼兒是生活化游戲教學(xué)的主體，因此教師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略的過(guò)程中，就要以幼兒認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，盡可能結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置幼兒熟悉的場(chǎng)景，有效導(dǎo)入語(yǔ)言教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將激發(fā)幼兒的主體性和探索欲望為基本目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)完成知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要為幼兒提供主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利和契機(jī)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)。在游戲化教育理念的影響下，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，難度要適中，如看動(dòng)作猜測(cè)詞語(yǔ)、“你畫(huà)我猜”等小游戲，學(xué)生可以積極參與其中，并且容易獲得成就感，這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師成為了教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，為幼兒提供了更大的自主學(xué)習(xí)契機(jī)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展具有積極意義。

游戲化教學(xué)方法符合幼兒的身心發(fā)展特征，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力提升都具有積極意義，在游戲活動(dòng)的影響和支持下，幼兒更具有探索學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)是具有促進(jìn)作用的。但是在幼兒游戲化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師也有很多需要注意的地方，依據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)定游戲情節(jié)和內(nèi)容，才真正體現(xiàn)了生本理念。

（作者單位：四川省南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬幼兒園）