王寶定

摘要：美術(shù)教學(xué)的趣味化在于，讓全部學(xué)生能夠動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來提升自身的學(xué)習(xí)興趣，活躍自身的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在今后的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及能力、思維能力、創(chuàng)新能力和思維表達(dá)能力。所以本文就據(jù)此，來淺談下小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);積極性

小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生初步接觸美術(shù)，樹立美術(shù)興趣的階段。所以，小學(xué)的學(xué)術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，來探索出不同與以往的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該把美術(shù)作為一種激發(fā)學(xué)生情感的媒介，讓小學(xué)生關(guān)注生活，從而提高美術(shù)素養(yǎng)。本文，筆者就自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣;借助偶然為機(jī)，延伸學(xué)生思維觸角;深度挖掘教學(xué)，提升情趣發(fā)展美育三個(gè)方面，談一下小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的策略，希望能跟各位教師共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方式單一，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，美術(shù)能力也沒有得到有效提升。而情景教學(xué)是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情景，給學(xué)生一種置身實(shí)際的感覺，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在小學(xué)美術(shù)的課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)的有效開展做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《漂亮的小彩燈》內(nèi)容時(shí)，筆者就讓學(xué)生帶來了自己的小型臺(tái)燈，并為學(xué)生找到了一些燈的圖片。接著筆者通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)：“同學(xué)們，我們?cè)谏钪惺遣皇嵌茧x不開燈啊？如果沒有燈，生活就會(huì)顯得一片漆黑。但是大家是不是都沒有認(rèn)真觀察過燈？那么這節(jié)課我們就動(dòng)手來摸一摸，畫一畫，看看燈到底是什么樣的?！比缓髮W(xué)生紛紛都開始觀察和撫摸自己的小燈，并嘗試著根據(jù)自己摸到的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生畫完后筆者進(jìn)行提問：“誰來介紹一下你的作品？”有的學(xué)生說：“燈的光非常亮，所以我選擇的是黃色的;有的學(xué)生說，這個(gè)燈是圓圓的，所以我畫的燈是圓形的。”由此筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)燈的認(rèn)識(shí)，還給學(xué)生普及了一下發(fā)光的原理。如此，在這個(gè)過程中，筆者通過相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，就讓學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)。

2借助偶然為機(jī)，延伸學(xué)生思維觸角

要想在美術(shù)教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深度思考，就不能放過美術(shù)指導(dǎo)過程中的每一個(gè)“偶然”。因?yàn)?，每一個(gè)看似不起眼小“偶然”，都有可能成為課堂思維延伸機(jī)會(huì)。所以，深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建是從對(duì)“偶然”際遇的把握人手的。

例如，在美術(shù)教學(xué)課堂中，筆者曾為孩子布置了一個(gè)名為“講一個(gè)故事”的繪圖任務(wù)。在對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行批改的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一幅線條特別雜亂的畫，于是就想以這幅畫為例，鍛煉一下學(xué)生的畫面優(yōu)化能力。

首先，筆者展示圖畫，然后問小朋友：“你能告訴大家你的畫的是什么嗎？”

“一個(gè)炎熱的夏天，一位小朋友在吃冰激凌，結(jié)果太陽太大，冰激凌化了，化的哪都是?！眻D畫的作者認(rèn)真的描述道。

聽完描述后，筆者再看那副雜亂的圖畫，似乎清晰了不少，但還是很亂，就又問道：“其他人看出來嗎？大家能幫他優(yōu)化一下嗎？”

之后，在大家的共同努力下這個(gè)故事終于揭開了神秘的面紗。

該教學(xué)過程中，筆者把握教學(xué)引導(dǎo)機(jī)會(huì)，將個(gè)性化的問題推廣到全班，讓學(xué)生在共同優(yōu)化一幅圖畫的過程中開啟智慧、延展思維，提升了自身的合作探究能力和畫面設(shè)計(jì)能力。

3深度挖掘教學(xué)，提升情趣發(fā)展美育

小學(xué)生普遍好奇心比較強(qiáng)，導(dǎo)致他們對(duì)新鮮事物的探索欲望更加強(qiáng)烈，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，實(shí)施多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的興趣，在美術(shù)課上，老師可以制定趣味性教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂中來。在教學(xué)中，老師可以采用視美結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《可愛的動(dòng)漫形象》內(nèi)容時(shí)，在課前老師可以為學(xué)生播放一段學(xué)生最喜歡的“玩具總動(dòng)員”的片段讓學(xué)生欣賞，創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的視頻情境，使學(xué)生在欣賞中回憶人物是誰？人物有什么樣的形象特點(diǎn)？并由此出示本節(jié)課所要學(xué)的課題，通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解卡通形象的造型特點(diǎn)。并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)一件自己喜愛的卡通形象。在這個(gè)過程中，學(xué)生能通過視頻感受卡通形象的魅力，想象卡通角色的樣子，再將想象轉(zhuǎn)成畫作，落于紙上。視美結(jié)合的方式，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到美術(shù)課堂中來，為整個(gè)美術(shù)課增添豐富的色彩。

總而言之，我們知道美術(shù)教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教育的發(fā)展、學(xué)生能力的提升有著非常重要的作用，教師要通過合理的教學(xué)方式讓學(xué)生去感受美、理解美，從而幫助學(xué)生提升審美的能力，讓學(xué)生能夠從美好的角度出發(fā)去感知世界。作為小學(xué)階段的美術(shù)教師，擔(dān)任著非常神圣的培育下一代的神圣使命，需要不斷地努力，優(yōu)化自己的教學(xué)，為學(xué)生的未來和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。