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        小學數(shù)學生活化教學探究

        2018-10-20 04:39:09李誠
        贏未來 2018年36期
        關(guān)鍵詞:生活化小學教學策略

        李誠

        摘要:數(shù)學源于生活。在小學數(shù)學教學中融入生活化教學引導學生,是學生學習發(fā)展的探索,也是學生素質(zhì)提升的關(guān)鍵?;诖耍疚慕Y(jié)合小學數(shù)學教學實際分析,探索小學數(shù)學教學中生活化教學策略,希望可以豐富學生的生活體驗,提高數(shù)學課堂教學的效率。

        關(guān)鍵詞:小學;數(shù)學;生活化;教學策略

        在長期應試教育的影響下,學生常常會受到填鴨式教育的影響,教學效果不理想,課堂教學枯燥無味。面對這一情況,在教學中,教師很難激發(fā)學生學習的積極性,如果不及時引導,勢必會影響教學的效率。而在小學數(shù)學教學中融人生活化內(nèi)容,恰好可以轉(zhuǎn)變教學現(xiàn)狀,引導學生融入生活學習數(shù)學知識,并在學習中懂得數(shù)學的生活價值,加深對數(shù)學知識的理解。

        1創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣

        在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,教師“一言堂”占據(jù)了課堂教學的主體地位,學生們長期被動探索數(shù)學知識,課堂教學氛圍非常不理想,學生學習積極性也不高。而在教學中融入生活情境引導學生,設(shè)置趣味性的問題,更利于凸顯數(shù)學知識的豐富性,激發(fā)學生的學習熱情。

        例如,在負數(shù)的時候,教師可借助一些生活中常見的負數(shù)的例子引導教學。在導入階段,可以融入學生生活中比較常見的天氣預告。在天氣預報的情境中引導學生思考其中包含的數(shù)學知識。通過初期引導,有很多學生并沒有留意到其中與負數(shù)相關(guān)的數(shù)學知識,有的同學在比較細心,看到了“哈爾濱11℃”。于是教師可以引入本節(jié)教學內(nèi)容——負數(shù)。在教學中融入這種生活中熟悉的場景,更利于拉近學生與生活之間的距離,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的作用,并燃起學習的興趣。

        2融入生活化問題,增加學生的數(shù)學思維

        提問是教學活動順利開展的有效手段。如果能夠?qū)⒔Y(jié)合多樣化的教學模式和課堂教學提問整合起來,為學生打造良好的課堂,不僅僅有助于學生思維的開發(fā),還可以提高學生數(shù)學思維的創(chuàng)造力。但是,在現(xiàn)階段教學中,很多問題的提問是結(jié)合知識本身展開的,這樣非常不利于學生的理解。尤其是面對個性化引導比較薄弱,學生學習積極性不高的內(nèi)容,教師一定要關(guān)注學生的學習情況,盡量選擇生活化的角度引導學生,讓學生可以在生活化的問題中感悟數(shù)學和生活之間的緊密聯(lián)系,繼而加強學生對數(shù)學知識的體會,培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和思維能力。此外,教師還可在提問中融入生活化情境,讓學生置身請進中,主動提取情境中的信息,分析問題、解決問題,從而達到舉一反三的良好效果。

        例如,在講解《最小公倍數(shù)》的時候,可以結(jié)合生活中的知識,為學生設(shè)置如下生活化問題情境:張磊的爸爸在今年7月份的時候,每上3天班就可以休息1天;媽媽每隔2天就可以休息1天,張磊只能在周六日休息2天。請問,如果他們?nèi)齻€人都想要去姥姥家看姥姥,選擇這個月的哪一個最合適呢?在這種與生活實際密切相關(guān)的題目中,學生的學習積極性很高。教師在課堂教學中提出這樣的問題,不僅僅可以幫助學生鞏固最小公倍數(shù)相關(guān)的知識,讓學生可以結(jié)合自己的實際需求思考生活中的相關(guān)的問題,從而促進課堂教學效率的提升。

        3布置生活化作業(yè),提高學生實踐能力

        生活化作業(yè)是學生學習數(shù)學知識內(nèi)化知識的一種有效途徑。小學數(shù)學的作業(yè)形式應該是多種多樣的。因此,在數(shù)學教學中,教師可以挖掘生活中的數(shù)學元素,并將這些元素與數(shù)學知識結(jié)合起來,為學生布置課后學習作業(yè)。通過這種模式,不僅僅可以幫助學生體會到數(shù)學的價值所在,還能夠加深學生對數(shù)學知識的理解,進而提高學生的實踐能力,鞏固課堂教學的成果。

        例如,學習《長方形的認識》的時候,作為長方形非常重要的屬性,面積的求解方法是教學中的重點也是難點。因此,教師在教學中,教師可以布置家庭作業(yè),要求學生先找出家中包含長方形的物品,然后測量并計算該長方形的面積。通過這樣的方式,不僅僅可以幫助學生認識到家中的電視機是長方形的,餐桌也是長方形的,還可以幫助學生鞏固長方形面積的計算方法,加深學生對數(shù)學知識的應用和感知。再如,在學習《圓》的時候,可以要求學生觀察一下,在自己后周圍井蓋都是什么形狀,并思考其中的原因。在第二天授課中,學生們提出:周圍的井蓋大部分都是圓形的。然后,教師再借助多媒體設(shè)備分別模擬正方形井蓋和圓形井蓋翻開后的情況,得出:如果是正方形井蓋的話,就有可能會直接掉下去;如果是圓形井蓋,由于井蓋和下水井的直徑相同,這樣翻開井蓋也不容易讓井蓋掉下去。在生活化作業(yè)的影響下,更利于加深學生對知識的感悟,提高學生的實踐能力。

        總而言之,在小學數(shù)學教學中開展生活化教學是教學發(fā)展的需求,也是學生素質(zhì)提升的重要途徑。因此,小學數(shù)學教師應該結(jié)合新課程標準分析,將數(shù)學教學與生活化教學緊密聯(lián)系起來通過生活化環(huán)境、生活化問題、生活化作業(yè)等多個角度滲透生活化教學,從而加深學生對數(shù)學知識的理解,為學生未來的發(fā)展和奠定良好的基礎(chǔ)。

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