張麗力

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在很大程度上我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)課堂上擁有了更多的使用效果和直觀改變，教師可以利用技術(shù)的便利去營(yíng)造一個(gè)更加和諧高效的教學(xué)課堂。信息技術(shù)體現(xiàn)出了無(wú)限的可能和生命力，有效的提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和積累，加速了教師的教學(xué)課堂，使得教學(xué)進(jìn)度逐漸加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);知識(shí)更直觀;方式更靈活;記憶更深刻

1知識(shí)展示更加直觀

知識(shí)展示是一種更為直觀的教學(xué)方式，它通過(guò)將課本上的知識(shí)內(nèi)容或者是練習(xí)題目的問(wèn)題和解答步驟通過(guò)課件、黑板、白板等方式展示給學(xué)生看，讓全班學(xué)生能夠清楚的觀看到相關(guān)的內(nèi)容，做到真正的眼睛看到題目，耳朵聽(tīng)到講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)做到視聽(tīng)結(jié)合，在很大程度上可以幫助學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加速教學(xué)效率。

例如，教師在教授“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，三角形和四邊形是有著本質(zhì)區(qū)別的，例如三角形是由三條邊長(zhǎng)組成，三角形的內(nèi)角和是一百八十度，而四邊形的內(nèi)角和是三百六十度，并且由四條邊長(zhǎng)組成，其中三角形根據(jù)角度來(lái)區(qū)分，包括：銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形;將其根據(jù)邊的性質(zhì)去區(qū)分，分為：等邊三角形、等腰三角形。而四邊形則分為平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，其中長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形，要想讓學(xué)生能夠直觀感受到空間圖形就需要將圖形展示給學(xué)生觀看，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的想象和講述來(lái)得直接、輕松。此時(shí)，教師可以在黑板或者課件上將圖形的圖案和其分類(lèi)進(jìn)行展示，并且逐一的分析給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解程度。這種直觀的方式更多的是通過(guò)圖像的展示去講解知識(shí)點(diǎn)，能夠方便學(xué)生進(jìn)行圖形記憶，方便學(xué)生理解和了解圖形性質(zhì)，更好的認(rèn)識(shí)三角形和四邊形。

2教學(xué)方式更加靈活

相對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)生的思想會(huì)顯得更加天馬行空一些，他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，并且善于用更多元的方式去理解課本知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)性的講解就比較排斥，理解起來(lái)也比較困難，教師可以考慮會(huì)更多元的方式去教授學(xué)生。而信息技術(shù)中擁有著多元的元素和方式，教師能夠在這上面尋找到適合學(xué)生的方式方法，采取更加形象生動(dòng)的教學(xué)方式去教授學(xué)生，提高教師課堂的趣味性，同時(shí)有效的活躍課堂氣氛，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在教授“除法”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，除法在小學(xué)二年級(jí)階段是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉和提升，只有掌握好了除法運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了自身的計(jì)算能力和對(duì)邏輯知識(shí)點(diǎn)的思考能力才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更上一個(gè)臺(tái)階，充分的適應(yīng)好下一學(xué)期的知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)考試。例如，教師在教授五十以?xún)?nèi)的除法運(yùn)算的時(shí)候，例如49÷7等于多少？36÷6等于幾？48÷8等于幾？教師在教授的時(shí)候，就可以將一些簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算方式教授給學(xué)生，并且給學(xué)生觀看相應(yīng)的運(yùn)算視頻，告訴學(xué)生簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法。與此同時(shí)，教師也可以將九九乘法表的圖片通過(guò)課件展示在黑板上，在上課的時(shí)候要求學(xué)生根據(jù)九九乘法表去計(jì)算除法。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的想通之處，逐漸的觀察到除法這一知識(shí)的計(jì)算方式，信息技術(shù)帶來(lái)的是更加靈活的教學(xué)方式，教師可以借助更多的工具，收取到更多的信息進(jìn)行知識(shí)教授，有效的將課本知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，將更加輕松的計(jì)算方式教授給學(xué)生。

3知識(shí)記憶更加深刻

小學(xué)學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己感興趣并且比較有趣的事情產(chǎn)生更加深刻的記憶，而信息技術(shù)憑借本身的信息豐富的優(yōu)勢(shì)將更多不同的信息展示給學(xué)生，也憑借了本身的技術(shù)特色，用更加靈活多變的教學(xué)方式進(jìn)行教授，充分的活躍了課堂的氣氛，讓知識(shí)變得靈活起來(lái)，學(xué)生的接收程度也會(huì)得到有效提高。

例如，教師在教授“生活中的負(fù)數(shù)”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，除了數(shù)學(xué)課本中我們所認(rèn)識(shí)到的負(fù)數(shù)以往，生活中也存在著許多的負(fù)數(shù)，這些負(fù)數(shù)我們時(shí)常遇見(jiàn)卻不能夠發(fā)現(xiàn)它其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)，教師就需要將生活案例搬入講堂，讓學(xué)生觀察到生活中的負(fù)數(shù)，并且學(xué)習(xí)到觀察生活細(xì)節(jié)，注意生活瑣事。例如，在教師進(jìn)行作業(yè)批改的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對(duì)了五道題目的時(shí)候，我們可以記作“+5”，而當(dāng)學(xué)生錯(cuò)了五道題目的時(shí)候，我們可以記作“5”。這個(gè)“5”就可以表示為“負(fù)了五分”。例如，我們以海平面為O的分界線時(shí)，當(dāng)物體和地勢(shì)低于海平面的時(shí)候，我們可以記作“-100米”，如新疆吐魯番盆地低于海平面155米，記作“-155m”。當(dāng)教師將生活中的案例通過(guò)信息技術(shù)收集信息和圖片，在課堂上展示和教授的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生更加深刻的記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)掌握得更加全面，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和魅力。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能夠在很大程度上使得教師的知識(shí)展示更加直觀、教學(xué)方式更加靈活、知識(shí)記憶更加深刻，有效的加速教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。