李媛
摘要:隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入,學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展成為教育教學(xué)的關(guān)注和焦點(diǎn),閱讀教學(xué)的地位和重要性因此而更加凸顯,在初中語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重也越來(lái)越大。因此,作為一線初中語(yǔ)文教師的我們,就應(yīng)該順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),并采用高效的教學(xué)策略,來(lái)實(shí)現(xiàn)初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中;語(yǔ)文;閱讀教學(xué)
傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂由于教師習(xí)慣性地將學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器,只是一味地向其講授和灌輸書本知識(shí),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。因此,作為初中語(yǔ)文教師,我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期低效的現(xiàn)狀,就必須要及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,同時(shí)樹立對(duì)高效教學(xué)執(zhí)著追求的理念,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下不斷調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的過程與方法,以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、形象性及全員參與性,從而構(gòu)建出高質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂。
1利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)良好情境
在古詩(shī)詞教學(xué)的過程中,需要初中語(yǔ)文教師合理的借助信息技術(shù)在展示上的特有優(yōu)勢(shì),積極的注重向?qū)W生展現(xiàn)古詩(shī)詞的意境,讓學(xué)生在優(yōu)美、逼真的古詩(shī)詞意境中更好的來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞,獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn),助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如,在教學(xué)《天凈沙·秋思》內(nèi)容時(shí),語(yǔ)文教師不妨借助信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)這種蒼涼的意境。例如,語(yǔ)文教師可以借助形象具體的圖片向?qū)W生勾勒枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、孤煙的凄清意境,也可以使用動(dòng)態(tài)化的微課短視頻向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的情境,如:一個(gè)深秋的黃昏,一個(gè)衣衫襤褸、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子在荒涼的古道上迎著陣陣西風(fēng)蹣跚而行,路旁昏鴉亂飛,不遠(yuǎn)處的小橋下流水凄清,眼看就要黃昏了,游子依然在緩緩而行,不知道什么時(shí)候是盡頭,并配以凄清傷感的背景音樂,讓學(xué)生結(jié)合對(duì)曲調(diào)意思的了解,去更好的感受古詩(shī)詞中所構(gòu)建的意境,進(jìn)而給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),塑造學(xué)生良好的情操。
2組織小組合作,培養(yǎng)合作能力
合作能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必須要具備的基本能力,同時(shí)也是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)的基本內(nèi)容。因此,初中語(yǔ)文教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一授課的形式,打破學(xué)生之間的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,遵循科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組,并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工;其次,教師則可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生的圍繞著同個(gè)問題或者任務(wù)展開討論、互動(dòng)與交流,促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、互幫互助與合作共進(jìn),最終有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
例如,在教學(xué)《再塑生命的人》內(nèi)容時(shí),本節(jié)課文的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握文本的寫作特點(diǎn),了解作者的基本信息,為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握課文結(jié)構(gòu),筆者組織開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課程開始前,筆者將學(xué)生分成多個(gè)小組,每一個(gè)小組6人,小組成員確定好后,筆者再為學(xué)生布置探究任務(wù)。如下:描寫莎莉文老師神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句有哪些?莎莉文老師具有什么性格特點(diǎn)?任務(wù)下發(fā)后,學(xué)生立即展開討論。
3合理教學(xué)設(shè)計(jì),領(lǐng)悟文章立意
同理心可以將人們聯(lián)系在一起,可以促使人們?cè)谀骋患律献龀鐾瑯拥倪x擇,獲得同樣的感受。初中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生與作者的情感共鳴,就是為了激發(fā)學(xué)生的同理心,讓學(xué)生在情感理解的基礎(chǔ)上,擁有深刻的閱讀印象。部分學(xué)生在閱讀課文時(shí)反映自己無(wú)法感受到文章的強(qiáng)烈情感,不能產(chǎn)生與作者相似的感受,也談不上體會(huì)文章的精神。初中語(yǔ)文教師若想改善學(xué)生的這一情況,就要將學(xué)生投入到與作者相同的環(huán)境中,引發(fā)學(xué)生的共鳴,使學(xué)生領(lǐng)悟文章的立意。
例如,在教學(xué)《愚公移山》內(nèi)容時(shí),筆者為了使學(xué)生學(xué)習(xí)愚公的精神,在學(xué)習(xí)的道理上不畏險(xiǎn)阻,勇往直前,在教學(xué)中先為學(xué)生準(zhǔn)備了愚公移山的美術(shù)畫作和音樂作品,讓學(xué)生在視覺和聽覺上,對(duì)愚公精神進(jìn)行理解。接著,筆者又組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)愚公移山的舞臺(tái)劇,使學(xué)生通過課堂表演來(lái)完成對(duì)愚公移山的學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得聽覺、視覺上的享受后,開始了更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探索,依照課文內(nèi)容,進(jìn)行了舞臺(tái)劇的設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)文中出現(xiàn)的人物和情節(jié),對(duì)愚公移山的場(chǎng)景進(jìn)行了布置,對(duì)愚公移山的對(duì)話進(jìn)行了研究,設(shè)置了表演的懸念。接著,學(xué)生在表演中,突出了愚公的品格,展示了愚公的精神,理解了人們想要征服自然的迫切心理,吸取了其中的精華,將其延伸到學(xué)習(xí)世界中,獲得了勇于挑戰(zhàn)困難的精神。由此,教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇表演,使學(xué)生獲得了心靈上的共鳴,體會(huì)到了文章所要表達(dá)的精神,促使學(xué)生理解了文章的立意。
總而言之,初中語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì),利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)良好情境;組織小組合作,培養(yǎng)合作能力;合理教學(xué)設(shè)計(jì),領(lǐng)悟文章立意等多樣化的教學(xué)方式,來(lái)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性,提升學(xué)生的閱讀能力并使學(xué)生從閱讀中受益。