李永璽

摘 要：景教學法是隨著新課改的不斷實施，逐漸出現(xiàn)的一種教學方法，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。但是在目前的小學語文教學中，很多教師依然只重視小學生的分數，為了考試而讀書的現(xiàn)象依然存在，而情景教學法也沒有深入實施，只要求學生熟讀課文、小組討論，根本就達不到應有的教學效果。為此，本文就從生活實踐、音樂渲染、故事導入和多媒體應用四個方面入手，簡要探討了情景教學法在小學語文教學中的應用，以為小學語文教學貢獻自身微薄的力量。

關鍵詞：小學語文；情景教學法；教學策略

所謂情景教學法就是教師在教學過程中，為了達成某一教學目的，而創(chuàng)設的有感情色彩的、生動活潑的場景，以使小學生更好地掌握所學知識，提高他們的語文素養(yǎng)。與傳統(tǒng)語文教學相比，情景教學法能使小學生更加主動地參與到語文學習中來，課堂氣氛更加活躍生動，學生在輕松愉悅的氛圍下身心得到全面發(fā)展，張揚了個性激發(fā)了想象力。為此，教師在教學的過程中，應該注重情景教學法和傳統(tǒng)教學模式的有機結合，以更好地提高小學生的語文成績和學習能力。

一、運用生活實踐創(chuàng)設情景教學

語文教材上的很多知識都與實際生活密切相關，是小學生比較熟悉的，這樣教師在進行情境教學時，就應該注重知識與生活的聯(lián)系，使小學生產生身臨其境的感覺，從而激發(fā)出他們的實際情感，取得優(yōu)異的教學效果。例如，在學習課文《珍珠鳥》時，作者著重描寫了珍珠鳥的生活細節(jié)，包括珍珠鳥的特征、動作和叫聲等，這樣教師在教學時，就可創(chuàng)設如下情景：師：大家生活中有沒有養(yǎng)過鳥呢？都知道鳥的哪些特征呢？生1：鳥兒的叫聲非常好聽，我還可以模仿它的叫聲呢。生2：鳥兒羽毛非常好看，飛起來的樣子很美?！涍^激烈的討論，教師還可鼓勵小學生模仿各種各樣鳥兒的叫聲和動作，使小學生快速融入到課文知識中，體會到作者對鳥兒的深深喜愛之情。當然并不是所有的語文知識都與生活有著直接的聯(lián)系，需要教師去挖掘真正激發(fā)小學生情感，提高小學生學習能力的部分，從而極大地豐富小學生的情感體驗。

二、運用音樂渲染創(chuàng)設情景教學

在運用音樂渲染創(chuàng)設情景教學時，教師應該選擇通俗易懂的歌曲，小學生耳熟能詳的，以充分調動起他們的視覺和聽覺等各種感覺器官，有效提高語文課堂教學效率。例如，在學習小學一年級下冊《做什么事情最快樂》這篇文章時，教師就可選擇《快樂的小豬》這首歌曲播放，很多小學生受到音樂快樂氣氛的感染，很容易想起自己身上發(fā)生的快樂的事情，此時教師就可提出問題大家覺得最快樂的事情是什么呢？水牛、小青蛙、蜜蜂這些人類的好朋友，又會覺得哪些事情是最快樂的呢？它們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法？學生閱讀課文的興趣會大大提高，理解起來也會簡單很多。

三、運用故事導入創(chuàng)設情景教學

小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，活潑好動、注意力不集中，好奇心較強，喜歡聽故事。這樣教師在教學的過程中，就可借助故事導入情景，把學生的求知欲和閱讀興趣調動起來。例如，在學習“狐貍和烏鴉”這篇文章時，在展開講解之前，教師可先閱讀文章，合理運用驚訝、疑問、好奇和悲傷等的情緒以及各種肢體動作，使小學生融入到故事情景中。在小學生聽完故事后，教師就可提問學生，為什么狐貍會一個勁地贊美烏鴉呢？肉被狐貍叼走之后，烏鴉心里會想什么呢？小學生的想象力和思維被調動起來，在課堂氣氛活躍的同時，小學生的語言表達能力和情感體驗會更加豐富。當然，為了進一步提高小學生的語言表達能力，尤其是為后續(xù)的寫作做好鋪墊，教師也可布置小學生利用業(yè)余時間，借助電腦和手機等設備，搜集各種故事資料，然后小組之間相互講故事，使學生在獲得知識的同時，也獲得各種情感體驗。

四、運用多媒體創(chuàng)設情景教學

隨著信息化時代的到來，多媒體技術越來越多地應用到教學中，多媒體所包含的動畫、音頻和視頻等對語文教學起著越來越重要的作用。因此，情景教學法也離不開多媒體的輔助作用，以突破傳統(tǒng)教學的局限。為此，首先教師應該提高自身的多媒體操作能力，在文章中熟練插入各種視頻和音頻，使小學生的情感體驗更加真切；其次教師應該提高自身的知識儲備，畢竟語文學科包含的內容較多，只有教師自身具備了與時俱進的能力和終身學習的意識，才能更好地傳授給小學生知識，利用好多媒體提供的各種信息和素材；最后是教師要把學生看做是課堂教學的獨立主體，注重小學生的情感體驗，注重他們對多媒體信息的接收能力，以在師生互動的基礎上，提高教學質量。

五、結語

綜上所述，在創(chuàng)設教學情景時，教師應該保證所創(chuàng)設的情景與小學生的實際生活背景和成長特點相符合，以使小學生獲得更加積極的情感體驗，培養(yǎng)他們語文學習的興趣，使他們在學到知識的同時，也感受到語文學科的美妙，為后續(xù)的學習做好鋪墊。

參考文獻：

【1】才讓卓瑪.情景教學法在小學語文六年級教學中的應用【J】.西部素質教育，2016（2）

【2】么春德，白永富.情景教學法在小學語文教學中的應用價值【J】.生物技術世界，2015（10）

（作者單位：青海省西寧市園山回族小學）