陶慧

摘 要：對于小學(xué)語文教學(xué)來說，作文是其中一個重要的組成部分，卻也是具有較大難度的環(huán)節(jié)。不少學(xué)生一提到“作文”兩字就頭痛。改進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)方案，提高教學(xué)水平勢在必行。本文從傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的弊端、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的優(yōu)勢以及“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué)；作文先導(dǎo)式；有效運用思考

在小學(xué)語文教學(xué)中，少不了作文教學(xué)這個環(huán)節(jié)。但是，不少小學(xué)生都普遍反映作文學(xué)習(xí)較為困難，不少教師也常常因?qū)W生在作文教學(xué)上的接受能力較低而深感頭痛。結(jié)合本人多年的作文教學(xué)經(jīng)驗，對此，我們要積極改進(jìn)作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓教學(xué)有效地化難為簡。小學(xué)語文的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)就是將個體的親身實踐當(dāng)作是教學(xué)資源進(jìn)行研究，通過學(xué)生實踐表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，這是一種新型的語文教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的缺陷

1.不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果說，閱讀教學(xué)是在對語言能力進(jìn)行積累，那么作文教學(xué)就是在引導(dǎo)學(xué)生對語言能力進(jìn)行運用。俗話說“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么自然不能以主動的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，則教學(xué)效果也就無從談起?，F(xiàn)實中，不少教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，常常不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中缺乏有效的啟發(fā)和點撥，教師把知識“嚼碎了”強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是以被動的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，甚至?xí)咕茏魑慕虒W(xué)。

2.作文遠(yuǎn)離生活

小學(xué)作文是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而文學(xué)創(chuàng)作是來源于生活高于生活的。在小學(xué)生的作文中，很多文章都偏離了小學(xué)生的生活。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的生活閱歷很少，積累的知識也不夠充實，在寫作的時候難免會感到困難。這就要求在作文教學(xué)中必須充分地聯(lián)系生活，從生活中尋找靈感。

3.課堂上不注重師生間的交流互動

作文創(chuàng)作的過程是一個充分調(diào)動思維的過程。因此，在作文教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的文學(xué)思維，促進(jìn)他們積極思考。這就要求師生之間要有充分的交流互動。通過課堂上的交流，來碰撞出思維的火花，使學(xué)生的創(chuàng)作思維得到充分激發(fā)。

4.不注重因材施教

任何學(xué)科、任何內(nèi)容的教學(xué)都離不開因材施教，作文教學(xué)同樣如此。因每個學(xué)生的個性特質(zhì)和作文基礎(chǔ)都不同，在教學(xué)中的“突破口”也就有著千差萬別。但不少教師在作文教學(xué)中，對于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方案，而學(xué)生一旦對這種教學(xué)方案“不對路”，就難以取得令人滿意的教學(xué)效果。甚至導(dǎo)致兩極分化。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的優(yōu)勢

在已有的語文教學(xué)模式中，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式之一。它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.注重整體化教學(xué)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)把教學(xué)思維看作是一個由知、情、意組成的整體系統(tǒng)。故在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)整體輸入，從一定的知識高度來喚起學(xué)生的創(chuàng)作思路。所以在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)中，我們把活動作為教學(xué)手段，通過積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與來啟發(fā)他們學(xué)習(xí)，把識字、閱讀和寫作看做是一個有機(jī)的整體，讓學(xué)生建立在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)有效避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)中那種“滿堂灌”和學(xué)生被動進(jìn)行學(xué)習(xí)的弊端，在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，學(xué)生被看做真正的主體，教師起著主導(dǎo)的作用，支持、鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和探索，并激發(fā)學(xué)生對自己的體驗和感受進(jìn)行充分總結(jié)。此外，教師還會有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主地分析問題、解決問題，提高他們的創(chuàng)作能力。

三、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用

這里我們以人教版小學(xué)語文六年級下冊的作文教學(xué)《我的理想》為例。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

1.讓學(xué)生在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上教學(xué)

口頭表達(dá)是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的前置環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的口頭表達(dá)，我們可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，理清他們的創(chuàng)作思路。例如作文題目《我的理想》，在進(jìn)行教學(xué)時，我們首先可以讓學(xué)生逐一走上講臺，對自己的理想進(jìn)行口頭描述。然后教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行適當(dāng)點撥，幫助他們梳理語言的邏輯性和條理性（我的理想是什么？為什么會有這個理想？怎樣實現(xiàn)這個理想？）。學(xué)生描述完畢后，再進(jìn)行寫作時，就會有了較順暢的創(chuàng)作思路，創(chuàng)作起來就不至于文思枯竭了。

2.讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

通過閱讀，可以讓學(xué)生了解基本的創(chuàng)作框架，了解一些優(yōu)秀的創(chuàng)作手法，并積累大量的創(chuàng)作素材。在平時的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀?？梢詾閷W(xué)生開具一個書單，為他們推薦一些符合他們年齡段的，具有良好的閱讀價值的文學(xué)作品。同時也要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，專門摘抄一些優(yōu)秀的詞語、句子或段落。也可以舉辦一些讀書交流會，讓學(xué)生說說讀一本書或一篇短文后的心得體會。

3.帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然和社會生活

生活是創(chuàng)作的源泉。脫離了生活的創(chuàng)作必然是“干巴巴”的。所以我們要定期帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，深入社會的各個角度來進(jìn)行觀察，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，讓他們在廣泛觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是一種新興的、基于以人為本理念的先進(jìn)模式。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并使作文教學(xué)化難為簡，具有良好的應(yīng)用價值。值得我們在教學(xué)中認(rèn)真探索，努力實踐。

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（作者單位：廣東省中山市古鎮(zhèn)鎮(zhèn)海洲市邊大街31號新徽學(xué)校）