王霞

摘 要：伴隨經(jīng)濟的快速發(fā)展和我國對教育的關(guān)注，教育的革新之風(fēng)盛行。而且在同學(xué)們的教學(xué)中，帶動教學(xué)和充分開發(fā)學(xué)生智力已經(jīng)成為新世紀(jì)學(xué)校教育的重中之重。本文將從以下多個方面，融入日常的實踐教學(xué)體驗較為具體地闡明在小學(xué)語文教學(xué)中如何通過語言這種特殊的媒介以及肢體語言，充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕和智力開拓。智力是指認(rèn)知能力，是人們在認(rèn)知實踐中所創(chuàng)立的觀點方面的固定的心理特點的概括，詳細(xì)地說智力主要包括察看力、思維力、想象力、記憶力、合作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；智力；合作能力

在中小學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新中，其重點逐漸由之前的任務(wù)和應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的因人而異，在對中小學(xué)生的教學(xué)中，帶動教學(xué)和充分散發(fā)學(xué)生智力已經(jīng)成為新世紀(jì)學(xué)校教育的重中之重。在當(dāng)前來說小學(xué)語文教育上假如還沿用很早從前的教學(xué)方式，不僅對學(xué)生主動踴躍性造成挫傷，還會在使學(xué)生對學(xué)習(xí)越走越遠(yuǎn)。因此，作為人類靈魂的工程師，同學(xué)們的啟蒙老師，在對同學(xué)們的語文教學(xué)上我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變意識，創(chuàng)立新的語文教學(xué)實踐模式，拉近和同學(xué)們的距離。

一、遵循傳統(tǒng)的教學(xué)實踐模式，開拓智力、培養(yǎng)合作能力

隨著時代的快速發(fā)展，一些久遠(yuǎn)的教學(xué)措施已經(jīng)被時代替代，但是在五千年的文化中還是遺留了不少的精髓，這也是現(xiàn)代教學(xué)中所必然的。譬如，近代也有好多以識字教育為目標(biāo)的教科書，如《弟子規(guī)》《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》等，這些都是十分優(yōu)異的兒童讀物，但是因為現(xiàn)存的識字教育多部分是遵循以拼音為基礎(chǔ)的識字教學(xué)系統(tǒng)，而忽略了傳統(tǒng)讀物對小學(xué)語文教學(xué)的影響。而漢語漢字本身的特點決定了要從事系統(tǒng)的識字教育就要把控肯定量的漢字，那么采取古人的做法也不失為一個轉(zhuǎn)換思維的新手段。以《千字文》為例，文章里有一千個字，基本滿足日常生活所需的文字領(lǐng)域。而且，文章不僅僅是字的排列，并且有著含意及韻律，這樣小學(xué)生在探究的時候，可以彌補了光識字而不吃透字的含意的這些問題，也為將來漢字的應(yīng)用提供了一種思維的線索。所以，古人的教學(xué)實踐模式應(yīng)用到今日，也會對小學(xué)語文的識字教育產(chǎn)生啟蒙的作用，并且古文中也有著為人處世的方式和知識等，也會開拓同學(xué)們的智力。

二、帶動學(xué)生仔細(xì)判斷事物，增長知識，開拓智力，培養(yǎng)合作能力

帶動學(xué)生察看前當(dāng)然要講清察看的目標(biāo)、任務(wù)和詳細(xì)察看要求，使學(xué)生明確為什么看，看后要干什么，同樣是說看后“說什么”或“寫什么”。察看要有程序，每一次察看，要有先后次序之分和輕重緩急之分。如：小學(xué)教材中看圖說話或看圖寫話課，帶動學(xué)生察看圖的次序是由近及遠(yuǎn)或是由遠(yuǎn)及近，是從左到右或從右到左都要事先研究圖片，察看得有層次，就給表述的有條理打下了基礎(chǔ)。邊看邊想邊說邊記就是眼、口、耳、腦等器官融入在一起行動。

三、通過多種教學(xué)方式，增強課堂趣味性，培養(yǎng)合作能力

同學(xué)們的特點是好奇心強、好動，且自控能力短缺，注意力容易轉(zhuǎn)移。要想把控小學(xué)語文識字教育的教學(xué)措施，就要熟悉同學(xué)們的特點，有目標(biāo)明確地去教學(xué)。通過小學(xué)生好奇心旺盛、注意力易轉(zhuǎn)移的特點我們可以看出，小學(xué)語文的課堂教育要以趣味性為主，吸引同學(xué)們的注意力，提供小學(xué)生所感興趣的課堂話題，這樣方可將同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性建立起來，更好的從事識字教育

1.有效運用圖像教學(xué)，開拓同學(xué)們的智力、培養(yǎng)合作能力

小學(xué)生由于識字較少，更容易被美麗、可愛、有趣的圖案所吸引。所以在識字教學(xué)的實踐中，要貼近同學(xué)們的喜好，多多選用圖像對字的發(fā)音及字形從事解釋，讓小學(xué)生直觀的感觸到字所代表的的事物和含意。譬如，在解釋“月”這個字的時候，能夠在黑板上或者PPT上畫出月亮的形狀，讓學(xué)生在圖畫中吃透“月”這個字的字形的來頭，也讓他們明白“月”這個字代表的是月亮，加深他們的把控，在今后遇到“月”這個字的時候，他們就明白是跟月亮有關(guān)，這樣，在學(xué)習(xí)詩句“床前明月光”的時候，他們就可以明白，本來這里所說的場景發(fā)生在晚上，表述的是月亮的光彩灑在床前的樣子，這樣也有利于小學(xué)生思維的發(fā)散。

2.有效運用故事教學(xué)，開拓同學(xué)們的智力、培養(yǎng)合作能力

前面提到，小學(xué)生對故事是十分有興趣的，假如利用故事教學(xué)對小學(xué)生從事帶動，小學(xué)生必須是對識字課堂越來越的期待，在聽課實踐中也會更注意力聚攏。譬如，可以將“太陽、月亮、星星”相等類型的詞語組成一個故事，譬如太陽、月亮與星星是一家三口，由此產(chǎn)生了一些有趣的故事。通過故事的講述，小學(xué)生會精神聚攏的在故事中完成對詞語的觀點，這個時候再趁熱打鐵，引出幾個詞語的含意和相關(guān)的成語、詞語、例句等，將會增強小學(xué)生對詞語的觀點和興趣，并產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)動力。

四、運用生動形象語言，調(diào)動學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)想象力，開拓智力

在小學(xué)階段，同學(xué)們的想象力，需要教師通過生動形象的解釋，誘發(fā)同學(xué)們的聯(lián)想，逐步過渡到獨自開展想象。在語文教學(xué)中就要求孩子們能根據(jù)語言文字的刻畫，在頭腦中再現(xiàn)課文中的形象。譬如：在低年級要求能根據(jù)一幅或幾幅圖寫出一件徹底的事來，所以需要求孩子們根據(jù)圖的核心意思體現(xiàn)創(chuàng)造性想像，增補畫面看不到的一些情景，把一幅幅畫連貫起來，變成一個徹底的故事，這時教師形象性的刻畫，對激起同學(xué)們的想象起著格外明顯地作用。在語文教學(xué)中要求孩子們能根據(jù)語言文字的刻畫，在頭腦中再現(xiàn)課文中的形象必然具備兩個基本要求：一是吃透刻畫客觀事物的語言文字。二是要有較多樣性的現(xiàn)象儲藏。現(xiàn)象即過去感知過的事物形象在頭腦中的報告。為豐富學(xué)生現(xiàn)象儲藏，教師要有方案的落實課外活動，提倡學(xué)生多讀一些短小生動的文章。這樣日積月累，學(xué)生在閱讀和寫作時，方可開展想象的翅膀，深入領(lǐng)會文章的相關(guān)內(nèi)容，把文章寫得詳細(xì)、生動。

總之，在小學(xué)的語文教學(xué)中只有在老師的科學(xué)引入下通過課堂內(nèi)的生動、系統(tǒng)的教學(xué)和主動展開課堂外的實踐和活動，最大限度地接近大自然，充分出現(xiàn)同學(xué)們的性格，有啟發(fā)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師要努力增強課堂的趣味性，讓小學(xué)生對識字教育產(chǎn)生主動積極性，這樣方可更好、更快的投入到語文課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)合作能力。

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（作者單位：湖南省長沙高新區(qū)明德麓谷學(xué)校）