周永雄

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入改革，初中數學中小組合作學習模式越來越受到初中數學教師的青睞，教學課堂模式也逐漸發(fā)生改變，新課標的改革就是讓教師擺脫傳統教學模式的枷鎖，推崇小組合作、自主探究的教學模式，從而幫助初中生更好地掌握和理解數學知識和思維。本文首先對初中數學的小組學習現狀進行分析，再提出有效的小組合作學習教學建議，以期能在新課程理念下提高初中數學課堂效率。

關鍵詞：初中；數學；小組合作；反思

在新課程的理念下，初中數學教師進行小組合作學習的教學模式是目前公認的最有效的教學模式，很多實踐證明，合理地在數學課堂上采用小組合作的教學方式，能夠有效提高課堂的效率和學生的數學成績。因此，在新課程理念下有效地開展初中數學小組合作學習模式迫在眉睫。

一、初中數學小組合作學習的反思

（一）小組合作學習方案不科學

在初中數學課堂中，目前大多數初中教師的小組合作學習方案都不夠科學合理，無法把握正確的小組合作機會。很多教師對教學重點內容和重點目標模糊不清，因此在設計小組合作學習方案的時候通常會卡住，導致小組合作方案論點不明，無法合理地將小組合作學習融入課堂教學中，有時候會提出一些不需要討論的教學問題讓學生進行小組討論，這不僅浪費了課堂時間，也降低了學生的學習效率，使得學生對教學重點無法掌握，教師無法誘導學生發(fā)散思維能力。

（二）小組合作學習“形式化”

目前來說，很多初中數學課堂小組合作學習教學都過于“形式化”，空有一個框架，實則操作起來并沒有太大的教學意義。在初中數學教學課堂中，大多都是由成績較好的學生作為發(fā)言帶頭人，而其他學生則無法展現自我，很多數學知識并不是由小組成員一起探究而來的，在小組討論中，往往都是成績優(yōu)秀的學生發(fā)言較多，其他學生很難跟上腳步，無法參與其中。這樣也容易造成學生對課堂教學不感興趣，注意力不集中，趁小組活動竊竊私語，影響課堂紀律，優(yōu)等生和學困生差距懸殊化。

二、提高初中數學小組合作學習效率的教學實踐方法

在初中數學課堂中，要想提高小組合作學習效率，必須遵循教學規(guī)律，在新課程理念下思考探索才能達到好的課堂效果。以下便針對初中教學小組合作學習提出幾點教學實踐方法：

（一）注重小組合作學習開展的時機選擇

在小組合作學習教學模式中，初中數學教師要注重小組合作學習開展的時機選擇，需要老師的智慧，這是非常重要的。教師在選擇小組合作活動開展時機的時候，不要太過頻繁地應用，應當根據教學內容的難易程度、教學重點與難點等情況相結合來把握時機，這樣才不會造成學生對數學課堂失去興趣，弱化學習效果。教師要充分了解并不是每個教學內容都可以應用小組合作學習模式，通常有很多較為固定單一的教學內容都不適用于小組合作學習，教師在遇到這種情況的時候，可以通過常規(guī)教學方法去完成教學內容的講解，讓學生可以獨立思考，從而吸納知識點。例如：在《梯形的性質》這一課中，遇到“有一組對邊平行的四邊形是梯形”的問題的時候，這屬于一個教學難點，如果教師采用傳統的教學方法去講解，學生對知識點無法進行形象深刻的理解，而且也非常容易在做題的時候發(fā)生錯誤的理解，導致丟分的情況，因此，這時候圍繞這個問題去開展小組合作教學就是非常合理科學的一個時機。教師可以提出問題，讓學生通過小組合作討論加深對梯形性質的理解，同時也能讓學生對平行四邊形的本質屬性加以鞏固，提高教學成果。

（二）注重小組分配策略

在小組合作學習教學模式中，初中數學教師要注重小組分配策略，教師在分配小組合作學習之前，應當首先對每位學生的學習成績、學習能力、學習思維、興趣愛好、綜合素質等進行詳細的了解，并且做好記錄，再根據記錄的情況科學合理地分配每位小組成員。教師應當讓優(yōu)等生來擔任小組長，負責對討論局面的管理和指導，并且對小組紀律加以嚴管。嚴管小組紀律的學生可以由后進生來擔任，提高后進生的自信心，也能更好地完善自我。如果碰到小組合作效果不理想的時候，應當及時更換小組成員，避免影響小組合作效率，同時也要積極總結原因，完善每一次小組分配情況，使得小組合作學習順利開展。

（三）注重小組討論問題的合理性

在初中數學課堂上，教師要開展小組合作教學的前提是需要設立一個或多個具有討論價值的問題，這個問題能夠使學生通過對其的分析和探討提高分析能力和數學邏輯思維能力，使得數學課堂效果更加顯著。那么，首先，教師需要根據每節(jié)課的教學內容來設計合理的小組討論問題，設計的問題最好是在教學中常常出現分歧或偏差的問題，這樣才能更好地鞏固學生的基礎知識，使得學生對數學知識的理解更充分。其次，小組討論的問題必須要能夠讓學生提出多種不同的見解，這樣的小組討論才具備教學價值。

（四）注重小組合作結果評價

在小組合作結束之后，教師要積極地對每個小組合作情況進行科學合理的評價，整個評價內容是過程與結果結合。評價小組過程是為了明確小組成員的表現情況，而評價結果是為了對整個集體的表現進行評比。通過這兩方面的評價，便可以讓學生更全面地掌握數學知識，讓學生更加明確教學重點和難點，增強學生小組競爭能力，激勵學生對數學的學習積極性，同時，教學對于學生的正面評價也能夠讓學生更自信，促使學習的進步。

三、結語

綜上所述，在新課程理念的熏陶下，提高初中數學的小組合作學習課堂效率具有重要的意義。數學的教育再也不是傳統的填鴨式教育模式，而是應該更注重對學生小組合作學習的應用。作為初中數學教師，我們也會積極在小組合作學習的教育模式中進一步探索，提高學生的團隊協作能力以及自身的教學成果。

參考文獻：

[1]宋曉萍.淺談初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（22）：12-12.

[2]張曉東.新課程理念下如何構建初中數學高效課堂[J].中國校外教育，2017（31）：45-45.

（作者單位：廣東省開平市金山中學）