吳莉

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語言知識(shí)寫出文章。但是，現(xiàn)在的初中生英語寫作能力卻不容樂觀，主要問題是教師的寫作教學(xué)模式陳舊，對(duì)學(xué)生的寫作能力缺乏有效的訓(xùn)練。因此，教師要科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：寫作現(xiàn)狀；教學(xué)難點(diǎn)；改進(jìn)策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生畢業(yè)時(shí)寫作應(yīng)該達(dá)到的程度是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力，是初中英語教學(xué)的目的之一。由于在平時(shí)的英語測(cè)試和中考試卷中，英語書面表達(dá)都占有很大的分值，因此，英語的寫作水平高低直接決定著英語分?jǐn)?shù)的高低。然而，現(xiàn)在的初中英語寫作教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的英語寫作水平難以有效提高，如何改進(jìn)寫作教學(xué)，成為每個(gè)英語教師面前的“攔路虎”。

一、當(dāng)前初中英語寫作的現(xiàn)狀

在多年的初中英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)在英語測(cè)試中，英語寫作是很多學(xué)生頭痛的題型。差等生只能簡(jiǎn)單地對(duì)譯幾個(gè)單詞，根本連不成完整的句子。即便優(yōu)等生能寫出一些句段，但其中的語法錯(cuò)誤也是隨處可見。具體問題表現(xiàn)在：（1）單詞拼寫錯(cuò)誤；（2）詞匯貧乏，搭配不當(dāng)；（3）語法不通；（4）時(shí)態(tài)混亂；（5）句型亂用，漢語式英語；（6）條理紊亂等。而長(zhǎng)期以來，英語寫作教學(xué)模式是：教師布置寫作內(nèi)容―學(xué)生完成作文―教師批閱作文―作文發(fā)還給學(xué)生，千篇一律，缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生就會(huì)厭惡英語作文寫作，甚至產(chǎn)生“寫作恐懼癥”，進(jìn)而影響整個(gè)英語學(xué)習(xí)及考試效果。

二、存在的原因

1.缺乏勇于突破教學(xué)難點(diǎn)的意志

寫作教學(xué)是英語教學(xué)的組成部分，是英語教學(xué)和新課改的重要課題，是初中英語的教學(xué)難點(diǎn)之一，也是所有英語教師公認(rèn)的“最難啃的骨頭”。英語寫作教學(xué)是對(duì)學(xué)生全面性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性知識(shí)的考查，包涵了單詞、短語、語法、句式等諸多因素，因此要提高學(xué)生的寫作能力不僅難度高，而且很難找到突破口。許多老師在經(jīng)過多種嘗試后，發(fā)現(xiàn)收效甚微，進(jìn)而產(chǎn)生消極思想，認(rèn)為寫作指導(dǎo)跟不指導(dǎo)一個(gè)樣，講評(píng)與不講評(píng)沒區(qū)別，沒必要“吃力不討好”，減少了花費(fèi)在寫作教學(xué)上的精力和時(shí)間，對(duì)寫作評(píng)講蜻蜓點(diǎn)水，甚至放任自流。

2.對(duì)寫作講評(píng)重視不夠

寫作講評(píng)是寫作教學(xué)中不可缺少的一部分，它是寫作批改的延伸和發(fā)展，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。寫作講評(píng)組織設(shè)計(jì)得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。但許多教師重視寫前指導(dǎo)，輕視寫后反饋；重視寫作批改，輕視寫作評(píng)講。對(duì)評(píng)講環(huán)節(jié)的忽視，導(dǎo)致寫作批改的“徒勞無功”，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中創(chuàng)新性的思想觀點(diǎn)，挫傷了學(xué)生的寫作積極性，反過來影響整個(gè)英語教學(xué)。

3.寫作教學(xué)方法單一，缺少創(chuàng)新

初中英語寫作教學(xué)觀念陳舊，方法單一僵化，致使學(xué)生不愛寫作、不會(huì)寫作、無話可說，寫作教學(xué)急功近利，只追求應(yīng)試技巧。寫作教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行。英語新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，依據(jù)學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因此寫作教學(xué)必須改變過去“講作文”“教作文”的做法，創(chuàng)新教法，力求多變活潑，激活課堂、激發(fā)學(xué)生欲望，從而全面提高寫作水平。

三、利用反饋與評(píng)價(jià)，促進(jìn)英語寫作教學(xué)

反饋與評(píng)價(jià)在英語寫作教學(xué)中能使學(xué)生和教師了解教與學(xué)的情況，從而促使教師改進(jìn)教學(xué)的方式和進(jìn)程。學(xué)生完成作文后，可通過以下方式反饋和評(píng)價(jià)：

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

葉圣陶先生說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本，所以我想作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自己作文的能力?！睂W(xué)生完成作文后，教師要激勵(lì)學(xué)生自我反饋和自我評(píng)價(jià)，教師首先給出一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：篇章結(jié)構(gòu)是否清晰、時(shí)態(tài)語法是否準(zhǔn)確、詞語運(yùn)用是否無誤等，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)意見對(duì)自己作文進(jìn)行第一修改，并給出評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生相互之間反饋與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是以教師為主，評(píng)價(jià)的權(quán)利在教師手中，教師是權(quán)威，學(xué)生的任務(wù)是寫作文，教師的任務(wù)是批作文。新課程要求學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與作文的全過程。學(xué)生通過互評(píng)互改，使習(xí)作的一個(gè)個(gè)字眼、一句句話語進(jìn)入閱讀視線，不僅實(shí)現(xiàn)了習(xí)作被人閱讀的實(shí)用價(jià)值，也使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，形成學(xué)生間的交流局面，從而在閱讀、交流中學(xué)會(huì)鑒賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了作文評(píng)改能力，提高了寫作水平。

3.師生間反饋與評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)是反映學(xué)生在寫作上的不足，為學(xué)生指出改進(jìn)的策略和肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們不斷得到激勵(lì)，從而產(chǎn)生并增強(qiáng)自信心和成就感，激發(fā)其進(jìn)一步寫作的動(dòng)力。教師針對(duì)不同層面、不同基礎(chǔ)學(xué)生各選一至兩篇習(xí)作，利用實(shí)物投影儀，把學(xué)生作文呈現(xiàn)出來，師生一起來評(píng)改。這樣，每個(gè)層面的學(xué)生都可找到自己的參照文，在這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生既聽又動(dòng)腦，培養(yǎng)了評(píng)判能力，也訓(xùn)練了思維。學(xué)生在經(jīng)過評(píng)價(jià)及修訂后，教師就以多種形式進(jìn)行成果展示，如：班級(jí)墻報(bào)展示、文章裝訂成冊(cè)等，使學(xué)生獲得成就感，促進(jìn)其寫作的興趣，從而提高寫作水平。

四、英語寫作教學(xué)策略

1.注重積累，打牢基礎(chǔ)

“萬丈高樓平地起?！睂懽魇墙⒃谪S富的語言材料基礎(chǔ)上的，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結(jié)構(gòu)等知識(shí)積累，要寫出好的作文是絕對(duì)不可能的。所以，寫好作文的第一步，就是注重積累，打牢基礎(chǔ)。

教師可以通過聽寫、提問抽查等方式，讓學(xué)生識(shí)記并熟練運(yùn)用重點(diǎn)單詞、短語，提高寫的準(zhǔn)確性；通過課堂提問、師生互動(dòng)等，讓學(xué)生注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)基本的口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式；讓學(xué)生多記多背詞組以及固定表達(dá)句型，才能寫出或說出地道的英語；加強(qiáng)五種簡(jiǎn)單句的句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，讓學(xué)生能準(zhǔn)確掌握并熟練運(yùn)用，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多寫多練，創(chuàng)新形式

俗話說：“熟能生巧?！笨梢?，要想提高寫作水平，就必須多寫多練。當(dāng)前英語寫作教學(xué)最大的弊病是學(xué)生寫得太少，缺乏全面系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。在夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)后，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，開展形式多樣的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。通過重點(diǎn)句型的英漢互譯練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識(shí)地避免母語干擾，正確使用英語語言。結(jié)合教材中剛學(xué)過的重點(diǎn)句型，設(shè)計(jì)小作文，讓學(xué)生仿寫與課文相似題材和內(nèi)容的文章，提高訓(xùn)練的針對(duì)性。經(jīng)常尋找一些生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活的題材，開展寫作練習(xí)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記，大膽運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的詞匯、語法、句型去表達(dá)自己想表達(dá)的東西，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，初中英語教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。學(xué)生過了寫作關(guān)，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會(huì)水漲船高。所以英語教師在寫作教學(xué)上要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其它教學(xué)資源，有效地結(jié)合聽、說、讀的訓(xùn)練，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：新疆烏恰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）