敖平

摘 要：近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對初中物理教學(xué)也不斷的提出新的要求，同時也是給教育者提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代初中物理教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，本文首先簡單的闡述科學(xué)素養(yǎng)的含義及其對初中物理教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上，提出了提高初中物理教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；思維方法

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，對人才的要求有了新的提升。學(xué)校的教育目標應(yīng)與時代相符合，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教育的重點轉(zhuǎn)移到實踐及科學(xué)素養(yǎng)方面。初中物理課程是初中自然科學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。綜上所述，加強初中物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是每個初中物理教師都應(yīng)該考慮的問題。

一、科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)理論概述

科學(xué)素養(yǎng)是指個體對科學(xué)的理解，主要是確立科學(xué)的價值和知識，運用正確的科學(xué)方面的基本知識來解決相關(guān)的問題?？茖W(xué)素養(yǎng)所包含的內(nèi)容有，知識、能力、方法、意識和素質(zhì)五個方面。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀看來，很多學(xué)校在物理教學(xué)方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師過分強調(diào)理論知識等相關(guān)內(nèi)容，忽視了物理課程的本質(zhì)是實驗、實踐為主的學(xué)科，更加注重讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方向。

在教學(xué)過程中，初中物理教師正確引導(dǎo)學(xué)生探索物理學(xué)的發(fā)展歷史，深刻揭示某些物理現(xiàn)象的發(fā)生與演變，真正恢復(fù)學(xué)生相應(yīng)的認識論與方法的變化。此外，物理教師在課堂教學(xué)中有意滲透一些科學(xué)思想，其基本目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解物理學(xué)的發(fā)展趨勢及其在人類社會科學(xué)發(fā)展中的重要地位。初中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中生從科學(xué)家的角度認識世界，深刻理解事物的真實情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極研究和解決物理問題。羅伯茨這不僅有利于物理學(xué)習(xí)水平的提高，而且有利于今后的發(fā)展方向。個人發(fā)展。這也很重要。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象概括和探究本質(zhì)的能力，逐步由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，更好地理解教材中的相關(guān)概念和內(nèi)容原則，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、初中物理教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）注重學(xué)生發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念

從精英教育到大眾教育。義務(wù)教育物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理基礎(chǔ)課應(yīng)滿足全體學(xué)生的發(fā)展需要，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。同時，課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，而不是以學(xué)科體系的完善為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注所有的學(xué)生，而不是一些優(yōu)秀的學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)心弱勢學(xué)生，如問題、輔導(dǎo)或課外活動。耐心幫助他們提高學(xué)習(xí)和發(fā)展技能。同時，無論學(xué)科體系是否完善，都要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生能力的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）從理論到實踐

物理課程教學(xué)要求貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生可以在自己熟悉的環(huán)境中，大膽的進行物理現(xiàn)象的研究和物理規(guī)律的找尋。與此用時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的物理理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐不僅僅可以提高學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的興趣，而且對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提高思維創(chuàng)新能力、提高科學(xué)的探究能力等方面都有著重要的作用。在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)一些基本的物理知識，而且要學(xué)習(xí)生活中可以用物理解釋的物理現(xiàn)象。同時，應(yīng)利用物質(zhì)知識引導(dǎo)生活，服務(wù)社會生活。

（三）注重科學(xué)探究倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方法

對于物理課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是對理論知識的學(xué)習(xí)，而且是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)物理知識的同時，應(yīng)用到實際中，加強科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)的過程中加強“三觀”的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)物理研究方法，掌握一定的實驗技能和處理物理學(xué)科等問題的能力。同時，我們必須樹立正確的人生觀和科學(xué)價值觀。物理課程的高效教學(xué)方法不僅僅是課堂教學(xué)一種途徑，實驗教學(xué)，實踐教學(xué)等等，都是實現(xiàn)高效課堂的途徑，教師可根據(jù)實際情況多樣化選擇教學(xué)方式。

（四）注重科學(xué)滲透和科技發(fā)展

隨著知識的不斷深化，人類的知識被分為不同的學(xué)科。這種人工劃分的優(yōu)點在于，它更方便地描述不同類型事物的性質(zhì)，但是也失去了對自然的綜合把握。然而，現(xiàn)代科學(xué)的進一步發(fā)展，特別是本世紀初以來的科學(xué)進步，逐漸揭示了物質(zhì)存在的不同形式和內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系的運動，揭示了科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律和相關(guān)的理論問題，在這樣的條件下，進一步揭示了自然界的性質(zhì)。所以，為了迎合時代的發(fā)展和社會的需求，學(xué)校必須注重實用型人才的培養(yǎng)，注重實踐能力的養(yǎng)成，在課程教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，加強全面型人才的培養(yǎng)。

（五）在教學(xué)評價中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)評估應(yīng)多樣化、發(fā)展、鼓勵和適當(dāng)?？己丝梢允墙處熆己?、個別考核或小組考核。評估可以是定性的或定量的。評估可分為教會評估、階段評估、學(xué)期評估和學(xué)年評估。評價分為多種多樣，其中，結(jié)論性評價和程序性評價、學(xué)術(shù)性評價和意識形態(tài)性評價。但無論評估如何，都必須反映出它的發(fā)展、活力和適用性。換言之，評價對于學(xué)生的長遠發(fā)展有非常大的作用，起到鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生斗志的作用，培養(yǎng)健康的身心和樹立健全的“三觀”都有很大的幫助。最后，評估有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的。經(jīng)過多年的積累，需要各學(xué)科的合作逐步形成。物理教師在教學(xué)中要不斷豐富跨學(xué)科知識，與其他學(xué)科進行交流與合作，實現(xiàn)各學(xué)科的橫向協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)、全面地解釋各種現(xiàn)象。

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（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)鵠山中學(xué)）