摘 要：耐心缺乏是當(dāng)前幼兒性格教學(xué)中一個(gè)性格培養(yǎng)的重點(diǎn)問題。本文從幼兒性格形成的幾大影響因素入手--家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。這三方面因素從不同程度上影響了幼兒的整體發(fā)展，值得我們深入研究。本文以幼兒耐心培養(yǎng)為著力點(diǎn)，并結(jié)合“養(yǎng)成式”和“沉浸式”教育方法，進(jìn)行推進(jìn)幼兒耐心的培養(yǎng)和研究的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)；耐心

1 影響幼兒性格形成因素

首先是家庭因素。家庭因素在幼兒性格形成初期打上了深深的烙印，而這一烙印也會(huì)一直持續(xù)到成人期。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長并沒有意識(shí)到家庭對(duì)幼兒性格的影響，忽視了家庭教育。具體來說，家長的行為舉止以及思維方式都會(huì)對(duì)幼兒性格產(chǎn)生深刻的影響，因此在幼兒性格培養(yǎng)過程中，家長要積極發(fā)揮其無可替代的引導(dǎo)作用，為孩子做一個(gè)好的榜樣。

其次是學(xué)校影響。學(xué)校作為幼兒學(xué)習(xí)、成長乃至社會(huì)化的機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的責(zé)任，培養(yǎng)幼兒的耐心更是重中之重。鑒于此，學(xué)校幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的性格和心理培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來進(jìn)行耐心培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒全面成長。

2 幼兒缺乏耐心的原因

第一，家庭溺愛是首要原因。溺愛的教育基礎(chǔ)和不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法嚴(yán)重阻礙了幼兒養(yǎng)成教育的良性開展。當(dāng)前，我國獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，很多孩子都是家里“溫室的花朵”，受到了眾星捧月般的對(duì)待。但是，過度的溺愛不僅使幼兒喪失了養(yǎng)成良好習(xí)慣的可能，也讓他們的“自我”表現(xiàn)的過于強(qiáng)烈。這一現(xiàn)象在爺爺奶奶的身上表現(xiàn)的最為明顯。另外，家長實(shí)施的教育由于缺乏系統(tǒng)的理論支持和充足的時(shí)間保障，往往都缺乏持續(xù)性和科學(xué)性。因此，結(jié)合兒童的性格培養(yǎng)需要一定的過程的這一規(guī)律，家長只有持續(xù)約束和引導(dǎo)孩子，才能讓幼兒形成良好的習(xí)慣和行為方式。

第二，學(xué)校教學(xué)方式也存在一定的偏頗和弊端。大多數(shù)只注重幼兒的知識(shí)層面，而對(duì)幼兒的性格和素質(zhì)培育重視度不高，這也直接導(dǎo)致幼師在教學(xué)過程中受到錯(cuò)誤理念的指導(dǎo)，使得幼兒的耐心培養(yǎng)情況不佳。另外一些幼師本身也存在著素質(zhì)良莠不齊，而教學(xué)內(nèi)容也難以規(guī)范，因此幼兒耐心培養(yǎng)也是非常不到位的。

3 幼兒耐心培養(yǎng)的教學(xué)策略

3.1養(yǎng)成教育在幼兒耐心培養(yǎng)的應(yīng)用

3.1.1.教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)滲透養(yǎng)成教育內(nèi)容

幼兒園教育工作者應(yīng)當(dāng)通過幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作，有意識(shí)滲透養(yǎng)成教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位教育。幼兒養(yǎng)成教育工作涉及日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等方方面面。另外，由于幼兒處于特定的年齡階段，有其特定的教育方式。例如，采用兒歌、游戲的方式來進(jìn)行教育比傳統(tǒng)的說教式教育的收效要大的多，比如說針對(duì)幼兒坐姿方式編排一首兒歌，再配以舞蹈，便可以讓幼兒輕松掌握行為規(guī)范。除去學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式之外，幼兒教師還可以通過多種方式培養(yǎng)孩子的自我管理能力。比如說教師讓每個(gè)幼兒擔(dān)任小老師一天，負(fù)責(zé)小伙伴們的一些簡單的日常起居，通過角色體驗(yàn)和換位，讓幼兒培養(yǎng)責(zé)任心、耐心和動(dòng)手能力。以上的種種形式都是將教學(xué)內(nèi)容和養(yǎng)成教育理念有機(jī)結(jié)合起來的有效形式。

3.1.2.幼兒園教育者應(yīng)強(qiáng)化以身示范意識(shí)

幼兒在其成長階段具有模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)。鑒于此，對(duì)于幼兒來說，教師的楷模和示范作用舉足輕重，教師的一言一行都會(huì)在潛移默化中影響著幼兒行為習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)中，凡是要求幼兒做到的事情，教師必須要帶頭做好。在上課過程中，教師要求幼兒坐好，教師首先應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)姿勢為學(xué)生做示范，而不能紙上談兵。在生活中，教師帶頭撿垃圾，回收舊報(bào)紙和電池，傳遞給孩子正確的三觀和積極的信息。根據(jù)幼兒的心理角度分析，鼓勵(lì)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于訓(xùn)斥。因此教師要做好自身行為規(guī)范的同時(shí)，更多地給予肯定和信任，建立起良性的互動(dòng)關(guān)系。在具體實(shí)踐中，教師要在做好生活和學(xué)習(xí)上的示范，嚴(yán)格遵守幼兒園制定的規(guī)章制度，另一方面教師應(yīng)當(dāng)耐心做好教導(dǎo)工作，因材施教，積極引導(dǎo)幼兒的耐心培養(yǎng)過程

3.2沉浸教育在幼兒耐心培養(yǎng)中的應(yīng)用

3.2.1.科學(xué)制定授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)

第一，在幼兒中展開積極調(diào)查，與幼兒聊天的同時(shí)也積極地和其父母溝通，了解幼兒的性格特征和心理動(dòng)態(tài)，從而把握授課重點(diǎn)和授課風(fēng)格。由于幼兒學(xué)習(xí)理解能力有限，在實(shí)際的調(diào)查中要注意了解的方式和方法。第二，嘗試多種教學(xué)模式，探索適合幼兒的教學(xué)課程。我們在具體操作中，不僅僅要靠大量的實(shí)踐，還要以量化形式分析多種不同的教學(xué)方案所取得的教學(xué)效果的優(yōu)劣，分析哪一種幼兒沉浸式藝術(shù)啟蒙教育效果更佳，這也可以為后來的教育研究提供有效的素材。

3.2.2.優(yōu)化教學(xué)課程

教學(xué)從來都不是孤立的，而是彼此相通、互相促進(jìn)的。我們可以綜合各方面的因素，將藝術(shù)啟蒙教育與其他形式融合在一起，形成流動(dòng)又統(tǒng)一的藝術(shù)氛圍。更進(jìn)一步地說，沉浸式教學(xué)氛圍還可以融合多種教學(xué)手段，比如利用游戲、音樂、手工等為幼兒接納的形式，最大激發(fā)幼兒興趣，使沉浸式教學(xué)取得最大效用。

3.2.3.開展教師培訓(xùn)

教師是幼兒耐心培育中的靈魂。因此，選拔一批有資質(zhì)的教師，并提供專業(yè)的教育培訓(xùn)（心理學(xué)培訓(xùn)和教育學(xué)培訓(xùn)為主），對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和培育幼兒耐心有著決定性的作用。沉浸式幼兒藝術(shù)啟蒙教育，對(duì)教師提出了如下的要求：首先，把握幼兒的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)幼兒注意力集中十分重要。由于幼兒處于年齡階段，自控力較差，一旦出現(xiàn)注意力分散的情況，便會(huì)極大影響教學(xué)質(zhì)量和課堂的紀(jì)律。根據(jù)心理學(xué)研究表明，幼兒注意力集中在課堂的前5分鐘至15分鐘之間，其后注意力開始逐步下滑。作為幼師來說，在備課內(nèi)容上要抓準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)；在教學(xué)過程中根據(jù)考慮先易后難原則，中間可以穿插一些活動(dòng)來重新激活幼兒注意力。第二，熟練使用課堂管理語，形成每個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)格。

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作者簡介：

張凌霄（1988.7-），女，山東濱州市陽信縣勞店鎮(zhèn)中心幼兒園，學(xué)歷本科，研究方向：幼兒教育。