王洪艷

摘要：素質教育的深化改革推翻了傳統(tǒng)的教學理念，中國作為一個有著泱泱五千年文化花的大國，素質教育改革下的新課程必定會對教師的專業(yè)文化有著更加嚴格的要求。素質教育的口號“素質教育，從娃娃抓起”說明了兒童成長的關鍵時期，必須是從娃娃開始教育。而且小學時期是小孩子童年成長時期的搖籃，為了讓孩子有一個美好的童年，早早地接受良好的教育，提高小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)也然成為了當下教育方面面臨的總要課題。本文就現(xiàn)今社會形態(tài)下小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)水平的實際性分析研究。

關鍵詞：新課程；小學語文教師；專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0256-01

Abstract： Deepening the reform of quality education has overturned the traditional teaching philosophy. As a major country with a cultural heritage of 5000 years， China's new curriculum under quality education reform will surely require more stringent requirements for the professional culture of teachers. The slogan of quality education， "Quality Education， Grabbing From Dolls，" illustrates the critical period for the growth of children. It must begin with children's education. Moreover， the primary school period was the cradle of the childs childhood growth period. In order to allow children to have a good childhood， early acceptance of good education and improvement of the professional quality of primary school language teachers has become a major topic for the current education. This article analyzes the practicality of the professional literacy level of primary school language teachers in the present social situation.

Keywords： new curriculum；primary school language teachers；professionalism

古語云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”詮釋了教師這一職業(yè)的高尚和重要性。在兒童智力迅速開發(fā)的小學時期，老師這一職業(yè)所代表的意義可謂是不可取代。老師對素質化教育下要求小學教師所需具備的：當下教育觀念的核心理念的認識、專業(yè)知識的具備、對小學生能力的培養(yǎng)以及小學生基本世界觀的構建等方面的認知。說明了新時代小學教師的所必須具備，與新時代教育觀念掛鉤，加上扎實的文化素養(yǎng)，對新時代教育理念的認知的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，小學語文教師在新課程下同樣應當擁有良好的愛心，通過從舊教育觀念轉為新教育觀念，做一名新課程下的合格的語文教師。

1 現(xiàn)今小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)實際情況

小學類教師一般都是通過師范類學校畢業(yè)經(jīng)過多年的教學歷練和實踐，不斷提升自身專業(yè)知識，不管是在學歷還是知識儲備上都應該在不斷進步，但實際情況表明，很多小學語文教師文學功底較差尤其是國學教育方面存在很大問題。而且，教師是一項職業(yè)但也不僅僅只是一項職業(yè)。現(xiàn)如今，各項實際調查、問卷表明大多數(shù)的小學語文教師只是僅僅將教師作為一門職業(yè)，完全沒有師者的那種高尚理念，每天都是按部就班，循規(guī)蹈矩的做一名課程的搬運者，不了解學生的實際問題，對新時代教育的理解和實施十分不到位。課堂氛圍死氣沉沉，不把握孩子們愛玩的天性，開展“玩學結合”的新形勢，在課堂上開展良性的課程互動；主要體現(xiàn)在，教學效果較為差勁，只是僅僅將孩子們作為知識的“輸入機器”，缺乏實質的教育針對性。有關數(shù)據(jù)表明，一些大城市的小學教師的普遍素質還算可以，但是農(nóng)村的小學教師則是讓人擔憂。還是依據(jù)傳統(tǒng)的教育方式，不去關注學生個體差異性。所以，當下社會的小學教師專業(yè)素養(yǎng)改革不全面，造成了素質教育難以全面開展的問題。

2 新時代小學教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求

2.1 新課程下的宏觀教育理念的認知

從新課程下的宏觀教育的認知角度來說的話，小學語文教師應該以開發(fā)學生的智力的思想教育為中心，樹立智力與能力的相互協(xié)調、相互結合的教育觀念；培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新精神，轉單純的知識輸出為自主汲??；以科學、穩(wěn)健的教育思想方式樹立完整的教育觀念等。與此同時，還要求小學語文教師在對孩子們教授知識的同時，不忘灌輸正確的道德思想觀念。正確的少年兒童道德思想觀包括以下幾個方面：首先，兒童存在于這個社會上，具有所有人都擁有的人道主義權利；其次，少年兒童的心靈正處在極其脆弱的發(fā)展階段，這就要求小學語文教師在授課的同時要成分的挖掘其潛在能力發(fā)展，肯定其因個體差異而出現(xiàn)的發(fā)展方向的不同，尊重個人發(fā)展方向和規(guī)律；第三，沒個人都是一個獨立的整體，兒童也是。他們本身所具有的能動性因對外界事物的好奇顯得比較活潑，所以，他們應該有自主活動的機會和權力。他們自身的獨立性具體體現(xiàn)在除了擁有健全的身體更是擁有一個天馬行空的精神世界，作為小學語文教師我們在尊重其獨立性的同時引導其在德、智、體、美、勞幾方面的全面發(fā)展，引導其建立一個正確的思想觀念。所以，作為一名小學語文教師不僅要伴隨孩子們成長，更要守護孩子們健康的成長。

2.2 新課程下語文教育理念的認知

通過新課程下語文教育的認知角度來看，作為一名小學語文教師深刻認識到應該以‘全面提高小學生的基本的語文素養(yǎng)為目標。為人師表，應該充分了解“語文基本素養(yǎng)”的豐富內涵，深刻理解它不僅僅是一種技能類語言，而是一種基本的綜合素養(yǎng)，無論是語言表達能力、積累語言的能力、學習的方法和習慣還有人際交往和個人文化素養(yǎng)等。要切實完成從培養(yǎng)學生的基本知識到語文素養(yǎng)的全面發(fā)展的轉變。

2.3 專業(yè)知識與課堂調控能力的結合

小學語文教師從事教育活動的基礎是專業(yè)的學科知識。不僅要深刻鉆研課程所需要的相關教材和材料，提升自己文學知識和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的個人魅力，以便于在授課的過程中掌控課堂教學節(jié)奏，引導學生通過自主學習、探究合作、提問質疑等方式積極的參與語文學習，逐步培養(yǎng)學生的“基本語文素養(yǎng)”。

3 總結：

國家推行新課程改革就是要改變舊教育方式、深化改革就教育模式為目的。讓小學生在老師的積極引導下，主動配合，進入到一個開放、自主的教育新模式里。無可厚非的是，在這個過程中當然會遇到很多的新問題、新挑戰(zhàn)，但，想要作為一個新時代的老師就要不斷地攻堅克難，利用新的教育方式解決問題，努力提高自己的個人綜合素質，將自己打造成一個新課程改革下具備良好的專業(yè)素養(yǎng)的新時代的小學語文教師。