馬明亮

摘要：化學實驗是高中化學教師常用的教學途徑之一，其以直觀展現效果進行教學。讓學生清晰的觀察化學反應過程，明確相關知識的形成原因和演變過程。從而加深個人對于知識的理解和記憶，提高個人化學水平。鍛煉自身的綜合能力，形成化學學科的核心素養(yǎng)。微型化學實驗由傳統(tǒng)化學實驗演變而來，其符合新課改對于高中化學的教學要求，響應綠色化學的教學理念。不僅是順應時代發(fā)展的必然選擇，更是學科長久發(fā)展的主要途徑。本文將主要闡述微型化學實驗在高中化學教育中的重要價值及優(yōu)點，簡述應用微型化學實驗時存在的問題，進而結合問題提出具體應用的實踐對策和方法。

關鍵詞：微型化學實驗；高中化學；課堂教學；實踐對策；

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0143-02

Abstract： the chemical experiment is one of the common high school chemistry teachers teaching way， the effect of visual display to teaching. Let students clear observation of the chemical reaction process， relevant knowledge of formation and evolution process. So as to deepen the personal understanding of the knowledge and memory， and improve the level of personal chemistry. Exercise their own comprehensive ability， form the chemistry discipline at the core of the quality. Micro chemical experiment has evolved from the traditional chemical experiment， which conform to the new curriculum reform of high school chemistry teaching request， respond to the teaching ideas of "green chemistry". Not only is the inevitable choice of social development， but also the main way of discipline development for a long time. This article mainly elaborates the micro chemical experiment in high school chemistry education the important value and advantages， and briefly describes the problem of application of micro chemical experiment， and then combined with the problems put forward practical countermeasures and methods of the specific application.

Key words： micro chemical experiment； High school chemistry； Classroom teaching； Practice countermeasure；

前言：

如今，有關微型化學實驗的習題已經大量出現在日常習題測試之中。教師在課堂教學時也在轉變教學方式，應用微型化學實驗。如何最大化發(fā)揮微型化學實驗的教學價值與優(yōu)點長處，最大限度的提升課堂教學質量，改善教學氛圍還需要結合現狀存在的問題進行深入分析。

1 微型化學實驗的教育價值以及優(yōu)點

1.1 簡述微型化學實驗

微型化學實驗以綠色化學思想為核心，在實驗教學中盡可能減少使用化學試劑進而獲得理想化學實驗效果的方法。微型實驗并非常規(guī)化學實驗的縮減，而是減少化學污染，響應綠色化學思想的新方法、新教學思想、新技術。是常規(guī)實驗教學的延展和改革，順應時代發(fā)展趨勢的必然結果。

1.2 微型實驗的優(yōu)點

微型化學實驗能夠幫助高中生樹立強烈的環(huán)境保護意識，對人與自然之間關系理解更深刻。微型化學實驗在選擇實驗材料時，盡可能避免使用化學試劑。從而有效減輕化學實驗對于環(huán)境的污染程度。學生在綠色化學思想的影響下，通過自身的實踐活動能夠獲取綠色環(huán)保理念。對學生來說，微型化學實驗既是一次化學教育，同時也是一次環(huán)保教育。一定程度上為環(huán)境保護、環(huán)境發(fā)展共閑了一份力量。因為使用的化學試劑較少，學生操作的步驟相對減少且簡單，獲取實驗結果的速度更快。從而有效節(jié)約了課堂教學時間，給予師生之間充足的討論時間。且微型化學實驗使用的儀器較少，化學用品的消耗也大幅度減少。學生在課堂中更容易進行實驗，不必等到實驗課才能進行實踐動手。從而有效激發(fā)了學生對于化學知識的學習興趣，改善了課堂教學氛圍。減少了化學實驗室的資金支出，避免了化學實驗時引發(fā)安全問題的幾率。

2 現階段微型實驗應用時存在問題

如今，微型化學實驗大步邁進高中化學的教學課堂。但實際應用時，仍存在一定的問題。教師在設計微型實驗時，沒有良好的設計方案和實驗計劃。且沒有讓學生參與其中，違背了新課改的教學要求。學生的個人想法無法實現，從而降低了實驗教學的整體效果，使微型實驗無法取得理想的目標。缺乏有關微型實驗的統(tǒng)一性教材。部分微型實驗并沒有符合綠色化學的思想，實驗過程并沒有嚴格遵循環(huán)保的標準。

3 基于高中化學課堂運用微型實驗的實踐對策

3.1 以焰色反應為例

焰色反應實驗是高中化學教學中的代表性實驗。在常規(guī)實驗中，教師會使用某種金屬物體以及其化合物進行灼燒，其中顯現的火焰顏色是一種特殊色。將鉑絲纏繞在玻璃棒的一頭，隨后將帶有鉑絲的一端放置在點燃的酒精燈上進行灼燒。等待一段時間，火焰的顏色會與之前相同。用纏繞鉑絲的那端沾上一定量的碳酸鈉溶液。隨后放置在火焰上，最后火焰的顏色呈現黃色。而在微型實驗中，會將鉑絲替換成為濾紙。溶液選取氯化鈉溶液，隨后將濾紙浸泡在氯化鈉溶液之中。十分鐘后取出進行曬干。將干燥的濾紙浸泡至無水酒精之中，最后將濾紙用酒精燈進行灼燒。其最終呈現的火焰顏色相同。

通過對比兩種實驗過程，明顯的發(fā)現微型實驗的步驟更精簡，操作更簡單，使用的實驗材料更少。實驗效果更加清晰直觀，同時減少實驗帶來的危險性。

3.2 以微型電解飽和食鹽水的實驗為例

在常規(guī)化學實驗中，使用U型管開展化學實驗。在實驗過程中，離子反復移動在兩極之間，且間距過大導致消化過多。使用鐵質物品作為電極，其電阻過大。最終都影響氫氣的收集。在實驗過程中會產生一定的尾氣，而實驗設計中并沒有提及合理的應對措施。這與綠色化學思想相違背。而微型實驗則需要準備兩張大小相同的濾紙，選擇一張平鋪至玻璃板之上。使用氯化鈉的酚酞試劑將濾紙充分浸濕。在電池的兩端使用鐵釘并進行纏繞制作成陰陽極。隨后接通電源。提取一滴淀粉碘化鉀溶液滴入陽極那段的濾紙之中。學生會看到濾紙瞬間呈現藍色。故此可證明在陽極段能夠生成氯氣。隨后打開陰極端的濾紙，則會發(fā)現呈現紅色。故此證明，在陰極端生成了氫氧化鈉。

通過對比兩種實驗過程，明顯的發(fā)現微型實驗的實驗操作更加輕松、簡單。實驗過程中使用的化學試劑較少，獲取實驗效果的時間更快，效果更好。通過電極反應產生的反應物不會污染環(huán)境。

4 結論：

綜上所述，微型化學實驗相對于傳統(tǒng)化學實驗具有不可比擬的優(yōu)勢和特點。徹底顛覆了化學實驗教學的固有模式。其步驟清晰，操作簡單，使用化學試劑的次數明顯減少，實驗過程的安全性大幅度提高。且實驗過程幾乎不會產生環(huán)境污染的情況。這與綠色化學思想完全吻合。但如今，微型化學實驗還有很多存在的問題。發(fā)展時間較短，多處應用仍不完善。不科學、不合理之處較多。仍需要廣大教師和學生積極深入要求，開發(fā)新型實驗。從而完善微型化學實驗。但是，微型實驗并不能取代常規(guī)實驗，常規(guī)實驗仍有不可替代的實用價值。教師需要促進兩種實驗相結合，共同發(fā)展。最終提高高中化學課堂教學質量，促進學科發(fā)展。

參考文獻：

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