闞緒輝

摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要著重提升自身的教學(xué)水平。在此情況下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，摒棄以往的教學(xué)觀念。在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化提供了更加廣闊的空間。同時，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了更加有效的參考和依據(jù)。因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了詳細闡述，重點分析了現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)現(xiàn)狀;對策

中圖分類號： G623.5??? 文獻標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0228-02

Abstract：? in the course of primary school mathematics teaching， teachers should emphasize on improving their own teaching level. Under these circumstances， teachers should change the teaching mode of the past and abandon the teaching concept of the past. Under the guidance of modern education technology， it provides a wider space for the optimization of primary school mathematics classroom. At the same time， teachers 'use of modern education technology will stimulate students' interest in learning and provide more effective reference and basis for the quality of mathematics teaching in primary schools. Therefore， this paper expounds the application status of modern education technology in elementary school mathematics classroom， and analyzes the teaching countermeasures of elementary school mathematics classroom under the environment of modern education technology.

Key words：? modern educational technology environment; Primary school mathematics; The present situation of classroom teaching; countermeasure

前言：在新課程教育改革背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。教師在實際開展教育教學(xué)的過程中應(yīng)該整合教學(xué)手段和思想，跟上時代的發(fā)展步伐。在這個過程中，教師則可以合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加良好的課堂教學(xué)氛圍。通常情況下，教師在實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加生動和形象的知識。在此背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會得到提升。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師十分重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。但是，在實際運用的過程中依舊存在一定的問題，嚴重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進步。通常情況下，其中出現(xiàn)的問題主要涵蓋了以下幾個方面：第一，教師在實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并沒有形成透徹的了解。同時，在教學(xué)中不能正確地認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就出現(xiàn)了很多問題[1]。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效果。第二，在實際運用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，教師要擁有比較靈活的能力，對現(xiàn)代技術(shù)進行合理地運用。但是，很多教師往往在實踐操作上出現(xiàn)很多問題，加上現(xiàn)代教育技術(shù)的缺乏。在雙重問題下，影響了小學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用效果。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對策

2.1活躍課堂氣氛。在現(xiàn)代教育技術(shù)運用的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得越來越關(guān)鍵。教師在實際開展教育教學(xué)的過程中則可以運用良好的技術(shù)手段，展現(xiàn)出完善的課堂教學(xué)氛圍。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才會得到提升。因此，教師要全面了解學(xué)生的實際心理需求和教學(xué)氛圍。以此為依據(jù)的情況下，為學(xué)習(xí)制定出完善的策略。教師在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該運用情境教學(xué)模式，為學(xué)生制定出活躍的課堂氛圍。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法與減法”的過程中，在課程開始之前，教師可以為學(xué)生講述小數(shù)的含義。學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個清晰的認識。最終就會為今后的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。在課程開始的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際向?qū)W生呈現(xiàn)出案例。比如，“在商店中買東西，小明買鉛筆花了2元錢，買水彩筆花了8.5元錢，小明褲袋里一共有15塊錢。問題一是小明一共花了多少錢。問題二是小明還剩多少錢?！边@樣，與生活實際相關(guān)聯(lián)的問題就能夠引出減法和加法兩個關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生通過探究和分析，就能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力[2]。

2.2鍛煉學(xué)生解題能力。從本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)科目與其他科目相比，其擁有比較強的邏輯性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師則應(yīng)該與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起。主要是更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，會涉及很多重點和難點，如果教師在實際開展教育教學(xué)的過程中運用直白的教學(xué)方式，則并不能會提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是，教師借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，就能夠全面地了解學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點為出發(fā)點，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)策略。在此，教師講解抽象知識的過程中，就可以把該知識內(nèi)容與實例結(jié)合在一起。合理運用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題就會得到有效的解決。比如，在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”教學(xué)的過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)案例，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)自己制作，這樣會更好地鍛煉學(xué)生的解題能力[3]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這個過程中讓學(xué)生形成團結(jié)協(xié)作能力。這樣，學(xué)生才會充分認識到合作學(xué)習(xí)的樂趣和價值。比如，教師在實際開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)的過程中，教師可以合理對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開討論，學(xué)生之間相互分析和研究，針對“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”問題，讓學(xué)生自行理解其中的含義。同時，教師在學(xué)生討論的時候也可以為學(xué)生制定問題，讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出對稱軸，最終強化知識學(xué)習(xí)。在這樣的合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會形成合作意識，最終也會為提升自身的學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了良好的發(fā)展空間和機會。這是值得我們肯定的。因此，教師在實際開展教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，在實際開展教育教學(xué)的過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，形成良好的合作學(xué)習(xí)意識。在借助現(xiàn)代教育技術(shù)的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定會得到有效的提升。相信在教師的努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會更好地提升。

參考文獻：

[1]王守勇.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的實驗與研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].：，2018：5.

[2]馮燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的實驗與研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].：，2018：6.

[3]巫燕.發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù) 促進課堂教學(xué)改革——現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之應(yīng)用[J].華夏教師，2017（08）：53-54.