惠娟

通過實際了解學生情況發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為，“物理化”、英語、語文是初中階段主要學習的科目。從這件事的本身就能看出學生們具有一定性質(zhì)地“責任感”式學習。就拿“數(shù)理化”來說，為什么他們覺得“物理化”很重要？因為“物理化”學習起來比較困難，學生會害怕自己學習跟不上被老師和家長責備。同時，在大環(huán)境下相比，歷史課的比重并不如這些科目，暑假大街上很容易看到英語補習班、數(shù)學補習班.......，試問，你見過幾個歷史補習班？學生歷史成績差，家長多是一句話：“多背題，歷史有什么難的?。堪捉o分的題，背熟了就能拿分”。重視力度下降后導致很多學生認為，中學歷史這個學科只是個死記硬背朝代、年代、主要事件就能拿分的科目。那么，在當前教育形勢下，學生如何才能正確的學習歷史、認識歷史呢？我通過近幾年的教學，有一些好的點子，愿與之共勉！

1 教師應正確理解教學方法的含義

教學方法指的是：“教師在平常教學中要采用的一切物質(zhì)手段和指導有效的使用這些物質(zhì)手段的方式和方法”。簡單地講，教學方法就是教學活動中教師與學生之間互相傳遞情感，達到共鳴目的的一種方式，是教師“教”，學生“學”相結(jié)合的活動。

必須牢記教學方法應該是具體的，而不是抽象的。應伴隨著知識學習。做到：老師講解，學生接受；老師演示，學生觀察；老師提問，學生作答；老師引導，學生探究；老師示范，學生模仿；老師置境，學生體驗。準備教學流程、設(shè)定教學方案、做好教與學的活動。課前一定要分析課本單元章節(jié)概括的內(nèi)容，確定每節(jié)課的學習目標，把控教學方法與知識點之間的聯(lián)系，詳細描述某個單元、某節(jié)課學生所應達到的目的，做到有目的性的教學。堅持“教書育人，以人為本”的基本原則，分析學生特征，把學生放在第一位，多把精力放在學生身上，找到學生普遍反應強烈的難點、熱點問題。展開分組討論，分組發(fā)表意見。做到快速發(fā)現(xiàn)，快速解決。

2 針對實際情況使用新穎有效的教學方法

電影教學法：力拔山兮氣蓋世，每個男孩都有一個英雄夢。激發(fā)學生體會人物的豪情。想象驚濤駭浪，亂石穿空的時代的艱難感。充分的感悟人物或喜或悲的情懷。

例如：上周三歷史課，我教孩子們學習第一單元第四課“甲午中日戰(zhàn)爭”。在教學中，我利用電影《甲午戰(zhàn)爭》的一些重要的小片段視頻，在講課中始終貫穿著“中國如此落后無知，怎么能不挨打呢？”的中心思想。讓學生們穿越百年的記憶，體會那個年代的悲哀。慈禧在國家如此危難的時刻大擺壽宴，克扣軍費調(diào)撥，間接導致北洋艦隊炮彈補給不上，視國家存亡于不顧。對比鄧世昌在彈盡糧絕的情況下誓死要撞沉敵方“吉野號”的決心和勇氣，與民族大義、國家危亡，匹夫有責的責任感形成強烈地對比。也顯示出了清政府統(tǒng)治階級的腐敗無能，和日本政府“維新變法”大力發(fā)展工業(yè)、軍事的強國意識，形成鮮明的反差和諷刺。

在這個時候結(jié)合著電影教學法，很容易就記住了本節(jié)課學習的重點：甲午中日戰(zhàn)爭的時間、主要人物、主要戰(zhàn)役。更能體會到當時清朝的落后思想腐朽不堪，和中華有志之士奮力的崛起。為下節(jié)課的銜接打好基礎(chǔ)。總體上完后的感覺是：學生在輕松的環(huán)境下，注意力反而能高度集中在課堂學習上，就做到了讓學生喜歡上歷史課，正確對待歷史。糾正了學生沒有感情的、被動的學習歷史。改變學生機械的死記硬背考點的錯誤。

3 改變單一的教學方法，讓教學方法多樣化

多樣化的教學方法，指的是教學方法的不斷改革創(chuàng)新。哪怕是再新穎的教學方法如果不創(chuàng)新、不變化，都會變成像以前一樣的單一薄弱。必須提倡多種教學方法的不斷變換，例如故事教學法

1949年10月1日，54門禮炮齊鳴28響。一身中山裝的毛主席莊重宣布：“中華！人民！共和國！中央人民政府！于！今天！正式成立了?！焙蔚葔哑?？威威中華！

1964年10月16日，中國第一顆原子彈，驚天動地的炸響在古老的絲綢之路上，無形中炸響了全世界，告訴世界上所有人；“中國從此擁有了自己的核武器”。完美詮釋了中華民族的智慧和自強不息。

在教學中一味地使用單一的教學方法，無異于走老路。創(chuàng)新的意義是：不斷開發(fā)多種多樣的教學方法來激發(fā)學生們學習的興趣，滿足學生們求知的欲望。

例如：上課中講歷史人物和事件時，可以把知識點和考點融合在故事里講給大家聽。無縫的在故事中穿插知識點和考點，達到在輕松的教學環(huán)境中讓學生們無意識的牢記知識點和考點。就拿周總理接受美國記者采訪的故事開說。

美國記者：“請問總理閣下，你堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”

周總理風趣的說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)爭紀念品，作為禮物送給我的，我無功受祿，就拒收。朋友說留個紀念吧，我覺得挺有意義，就留下了貴國的這只鋼筆?！?/p>

通過這個小故事，穿插知識點，在那個年代里美國記者為什么諷刺周總理用美國的鋼筆呢？周總理說的抗美戰(zhàn)爭指的是哪一場戰(zhàn)爭呢？這場戰(zhàn)爭的時間是哪一年呢？這場戰(zhàn)爭的意義何在呢？

總體來說，在初中歷史教學中，專業(yè)性強的話會導致學生學習熱情不高漲，娛樂性強的話會導致學生實踐能力下降，達不到學習預期目標。多樣化的方法是為了讓學生們感受、解釋、創(chuàng)見、思索、推測、預感、見證。目的是加強學生自主學習的氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學活動、展示活動的非結(jié)構(gòu)性、增強師生之間的對話。讓枯燥的歷史課本，變得生動浮繪。讓學生們喜歡歷史，愛上歷史。

（作者單位：蘇州高新區(qū)第三中學校）