高陽(yáng)

摘 要：高中新課程改革要求課堂教學(xué)必須改變以往教學(xué)模式，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)符合高中生思維發(fā)展規(guī)律，很好的反映了課程改革的要求，適合應(yīng)用到高中思想政治教學(xué)中去。本文以 具體教學(xué)實(shí)錄片段為例，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；高中思想政治教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下的教學(xué)方法是以自主、探究、合作為特征的現(xiàn)代教學(xué)方法。高中生思想活躍，參與意識(shí)強(qiáng)，渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。這就要求思想政治課必須改變以往教學(xué)模式，與高中生的思想實(shí)際及其心理和行為發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律相結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)符合高中生思維發(fā)展規(guī)律，其中的一些具體技術(shù)和方法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施，有利于傳統(tǒng)教學(xué)方法注入新的活力，從而優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)。

1 以“團(tuán)體游戲”為例

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法中，團(tuán)體游戲總是給人印象最為深刻，因?yàn)橛螒虮旧砭褪钦{(diào)動(dòng)情緒的手段。

在教學(xué)之中應(yīng)用團(tuán)體游戲，就是人們通常所說(shuō)的“游戲教學(xué)”?，F(xiàn)在主張“在玩中學(xué)”的教育思想已經(jīng)越來(lái)越多了，游戲教學(xué)在小學(xué)和初中教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，但是在高中教學(xué)，尤其是在理論性較強(qiáng)的高中思想政治課面前，許多教師不知如何應(yīng)用。有些政治教師甚至認(rèn)為理論性較強(qiáng)的思想政治課與熱鬧的游戲是格格不入的，這種觀點(diǎn)當(dāng)然是錯(cuò)誤的。游戲不僅可以為高中教學(xué)服務(wù)，而且合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用還能達(dá)到事半功倍的效果。

首先，高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用的團(tuán)體游戲，必須是要經(jīng)過(guò)精心挑選的，能突顯教學(xué)目標(biāo)的游戲。也就是說(shuō)，課堂上選用的團(tuán)體游戲，必須是為教學(xué)服務(wù)的。

例如在必修4《生活與哲學(xué)》關(guān)于“集體主義價(jià)值觀”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)集體主義的理解僅憑教師的講授，很難讓學(xué)生對(duì)集體主義有深切的體會(huì)，這時(shí)團(tuán)體游戲就可以發(fā)揮作用。

團(tuán)體游戲中涉及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的游戲，都能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受集體的力量和團(tuán)隊(duì)合作的巨大作用。比如“同舟共濟(jì)”游戲方案：

①團(tuán)體分組，每組準(zhǔn)備一張大報(bào)紙，要求各組成員站在報(bào)紙上，假設(shè)報(bào)紙是船，船外是水，組員離開(kāi)報(bào)紙視為全組失敗。

②然后要求報(bào)紙減去一半面積后，組員重新站到報(bào)紙上，離開(kāi)報(bào)紙視為全組失敗。

③報(bào)紙?jiān)趯?duì)折，要求組員重新站到報(bào)紙上，離開(kāi)報(bào)紙視為全組失敗。比較哪個(gè)組在“船上”共處時(shí)間長(zhǎng)。

④最后，小組代表在班級(jí)內(nèi)交流，匯報(bào)本組成功或失敗的體會(huì)。

游戲中，組內(nèi)成員要想都留在船上，必須通過(guò)單腿站立、攙扶、抱起等動(dòng)作相互配合，要想成功，必須運(yùn)用集體的智慧和力量。通過(guò)游戲，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)中成員協(xié)作的重要性，感受集體力量的強(qiáng)大，從而有助于學(xué)生樹(shù)立集體主義價(jià)值觀。

2 以“腦力激蕩”為例

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，腦力激蕩法又叫“頭腦風(fēng)暴”，主張不受任何討論形式的拘束，集思廣益，在很短時(shí)間內(nèi)為團(tuán)體提供許多觀點(diǎn)和方法。步驟為：確立主題→明確規(guī)則→鼓勵(lì)發(fā)言→記錄發(fā)言→共同評(píng)估選取最好觀點(diǎn)。

高中政治教學(xué)內(nèi)容中有許多開(kāi)放性的問(wèn)題，而且思想政治本身也有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，腦力激蕩法適用于高中政治課堂，它可以幫助學(xué)生告別乏味的理論聽(tīng)講，提高學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)展學(xué)生的思考空間，有利于幫助學(xué)生形成積極思考的習(xí)慣。

例如，必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求理解存款儲(chǔ)蓄、股票、債券、保險(xiǎn)這些理財(cái)方法的概念，更重要的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中做好理財(cái)?shù)倪x擇。此時(shí)應(yīng)用腦力激蕩法：

①先創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題情境：“假如你父母收入穩(wěn)定，你現(xiàn)在讀高中，將來(lái)還要繼續(xù)讀書(shū)深造，現(xiàn)在家有10萬(wàn)元閑置資金。請(qǐng)為你家設(shè)計(jì)一套投資方案，并說(shuō)明你的理由?！?/p>

②明確思考討論時(shí)間有三分鐘，三分鐘后自由發(fā)言，由教師將發(fā)言關(guān)鍵詞記錄在黑板上，重復(fù)的不記錄。

③在參與的過(guò)程中，教師旁敲側(cè)擊擴(kuò)展學(xué)生的思路。

④自由發(fā)言結(jié)束后，根據(jù)記錄，學(xué)生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出較為合理和可行的投資方案。

⑤教師總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)低回報(bào)的投資穩(wěn)定，高回報(bào)的投資有風(fēng)險(xiǎn)，各有利弊，建議“不要把雞蛋房在同一個(gè)籃子里”。

腦力激蕩法在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛，比如在必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的開(kāi)篇第一節(jié)課就可以運(yùn)用腦力激蕩法，讓學(xué)生討論他們身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在學(xué)生回答時(shí)，教師可以引導(dǎo)提醒，列舉買賣商品、銀行利息的計(jì)算、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、個(gè)人理財(cái)?shù)姆椒?、個(gè)人所得稅、等等，擴(kuò)展學(xué)生思路，并讓學(xué)生談?wù)撍麄兯斫獾慕?jīng)濟(jì)，然后教師提煉概括經(jīng)濟(jì)與我們生活密切相關(guān)，提出學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的重要性，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣。

在新課程改革的背景下，高中思想政治教育工作者結(jié)合高中生的實(shí)際特點(diǎn)，采取高中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，增加思想政治課的吸引力，成為思想政治課課教師義不容辭的責(zé)任。實(shí)踐表明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用，有利于形成民主平等的師生關(guān)系；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主體參與性；重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收；使得課堂形式更加靈活，有利于豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；促進(jìn)高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)符合高中生思維發(fā)展規(guī)律，很好的反映了課程改革的要求，恰當(dāng)?shù)臐M足了高中思想政治教學(xué)自我完善的需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

將團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為教學(xué)方法引入高中思想政治教學(xué)，并進(jìn)一步以教學(xué)示例的方式分析了其具體應(yīng)用的方法，為高中思想政治教學(xué)的發(fā)展注入新的活力。希望本文涉及的初步嘗試可以得到更多學(xué)者的重視，為教學(xué)一線的教師拓寬教學(xué)思路，為高中思想政治教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展完善提供一些啟示。