曾瑩

摘要： ?針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先，改革教學(xué)組織模式，即根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及實(shí)際能力開(kāi)展分層分類教學(xué);其次，采用基于案例驅(qū)動(dòng)的理論教學(xué)與基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;最后，更新教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建多樣化的教學(xué)資源庫(kù)。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)： TP3-4?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?? ?文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0033-01

Abstract： ?in view of the problems existing in the current computer basic teaching in independent colleges， first of all， reform the teaching organization model， that is， carry out the hierarchical and classified teaching according to students' professional and practical abilities;Secondly， it adopts the teaching mode of combining case driven theory teaching with task driven experimental teaching to fully cultivate students' ability to analyze and solve problems. Finally， the teaching content is updated and a diversified teaching resource library is constructed.

Key words： ??basic computer teaching;Teaching model;The teaching content

引言：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分，其目標(biāo)是在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用，使所有大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史較短，且極具獨(dú)特性，因此其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的普通高校教學(xué)模式，必須有全新的視點(diǎn)和理念。如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，是擺在我們面前迫切需要思考和解決的問(wèn)題。

1 當(dāng)前教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。大學(xué)新生有的來(lái)自城鎮(zhèn)地區(qū)，有的來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村。由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差距懸殊較大。因此，在“玩機(jī)高手”與“計(jì)算機(jī)盲”并存的情況下，教師的教學(xué)很難照顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生卻“消化不了”。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際聯(lián)系不緊密。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，所學(xué)知識(shí)已跟不上信息社會(huì)的發(fā)展。另外，教學(xué)內(nèi)容與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生普遍反映不知道所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)將運(yùn)用于何處。這種孤立于本專業(yè)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能使學(xué)生形成較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高和自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.3教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。以書(shū)本為中心，采用理論注入式教學(xué)，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，片面的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸知識(shí)，造成教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

2 教學(xué)改革措施

2.1 改革教學(xué)組織方式。由于新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，并且不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際需求也有所不同，所以如果將這些學(xué)生安排在同一課堂，采用“齊步走”的教學(xué)模式和“一刀切”的教學(xué)要求，勢(shì)必造成學(xué)生“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象，對(duì)此，我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式，實(shí)施分類分層次教學(xué)，即針對(duì)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的不同需求，實(shí)施分類教學(xué);針對(duì)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異，采取分層次教學(xué)。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。密切關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)適用于獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生使用的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。同時(shí)，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)包括：教學(xué)大綱建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、案例庫(kù)建設(shè)、習(xí)題庫(kù)建設(shè)、視頻資源庫(kù)建設(shè)、素材庫(kù)建設(shè)。

2.3更新教學(xué)模式。合理的教學(xué)模式是取得良好教學(xué)效果的橋梁。應(yīng)改變傳統(tǒng)以灌輸為主的教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，特別注重加強(qiáng)理論課與實(shí)驗(yàn)課的聯(lián)系。

在理論教學(xué)中，可采用案例教學(xué)。教師通過(guò)演示典型案例，先激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;然后圍繞案例中提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，組織引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的思路和實(shí)現(xiàn)方法，進(jìn)而引出該案例中用到的相關(guān)概念和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);再輔以一些類似的案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)一步討論、歸納，對(duì)案例完善和擴(kuò)展，從而達(dá)到舉一反三的效果。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。同時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，并可在融洽的情境中獲得良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文積極探索了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，旨在解決教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性問(wèn)題。研究成果將從理論和實(shí)踐兩方面促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，有助于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，為大學(xué)生即將面臨的就業(yè)及個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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