戴偉

摘要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)，老師是在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，在這種較為被動(dòng)化的提問(wèn)方式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)存在一定的壓力，而老師在課堂上重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，則是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的思維開闊、學(xué)習(xí)進(jìn)步具有重要影響作用。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的方法等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 提問(wèn)能力

物理課程教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念和定理等內(nèi)容的講解，同時(shí)，還要結(jié)合不同的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自主化學(xué)習(xí)探究的能力[1]。高中物理老師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)疑惑，為老師的物理教學(xué)方案改進(jìn)提供必要參照依據(jù)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問(wèn)能力，也是尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的相關(guān)內(nèi)容及要求，需要從教學(xué)實(shí)踐的角度展開研究與探討。

一、高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的必要性

高中階段的物理課程，對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，但是物理課程的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，知識(shí)內(nèi)容體系化和復(fù)雜化特點(diǎn)突出[2]。高中物理內(nèi)容復(fù)雜度高，這主要是因?yàn)槲锢碓沓橄螅瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，容易感到學(xué)習(xí)枯燥，且物理問(wèn)題具有高度綜合性，與實(shí)際生活密切相關(guān)。因而，在課程教學(xué)中，老師采用單一的被動(dòng)化講解模式，學(xué)生的思維固化、難以學(xué)習(xí)進(jìn)步，但是在高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，是給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究中，深化對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)利于師生課堂互動(dòng)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。

二、高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的有效策略

（一）聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)

高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力是圍繞課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同的思考角度，展開對(duì)相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的方式，提出不同的問(wèn)題。例如教科版高中物理教材中“運(yùn)動(dòng)的描述”，學(xué)生要對(duì)質(zhì)點(diǎn)、參考點(diǎn)概念予以明確，在提問(wèn)中，老師讓學(xué)生根據(jù)自己坐車、坐船的體驗(yàn)，提問(wèn)相關(guān)物理問(wèn)題，如“車輛行駛中，以自己座位作為參照點(diǎn)，車輛是靜止?fàn)顟B(tài)還是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？”“船離岸，以岸為參照點(diǎn)，船是運(yùn)動(dòng)還是靜止？”

（二）制作問(wèn)題表格

高中學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中，要根據(jù)不同的問(wèn)題，研究和總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，老師在實(shí)施課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以給出問(wèn)題方向，讓學(xué)生列出問(wèn)題表格，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思路更加清晰。例如教科版高中物理教材中“力”的問(wèn)題分析，對(duì)于其中的重力、彈力、摩擦力內(nèi)容，學(xué)生在問(wèn)題表格中，可以提問(wèn)“重力形成條件是什么？”“影響摩擦力大小的因素是什么？”學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出自己的疑問(wèn)，在課堂上由老師統(tǒng)一整合、分析，進(jìn)一步完善教學(xué)方案，使物理課程教學(xué)更加具有針對(duì)性。

（三）強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

物理教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂講解中運(yùn)用新的元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析，在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)和問(wèn)題思考。高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，需要老師在課堂上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到問(wèn)題思考中。在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的過(guò)程中，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，老師給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，要肯定學(xué)生的自主探究精神，同時(shí)在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)后，要讓學(xué)生在相互的交流討論中，先自己分析問(wèn)題解決方法，之后再由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度分析和講解。

新課改要求在課程教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，在實(shí)際的教學(xué)中，老師不能采用“一言堂”的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，而是要在課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中物理知識(shí)難點(diǎn)多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，老師在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂思考中，同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)積累，尋找問(wèn)題解決的主要突破點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)散性思維模式下，不斷提升自己的物理思維能力。高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，是引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要作用，有利于學(xué)生物理綜合水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（02）：108.

[2]孔令廣.淺談高中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力[J].才智，2016（03）：82.