呂亞明

摘要：隨著現(xiàn)代課程教育改革的不斷實施與發(fā)展，我國的課程教育更加強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育，要求在教育教學(xué)實踐中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力和綜合學(xué)科能力進行培養(yǎng)。高中階段的物理課程教學(xué)中，老師要對學(xué)生的物理實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，物理學(xué)科的知識內(nèi)容具有重要的自然屬性和科學(xué)屬性，對于其中的原理分析較為系統(tǒng)化和抽象化，因而在實施課程教學(xué)的過程中，采用實驗教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的動手操作能力以及實驗探究能力進行培養(yǎng)和提高。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高中物理教學(xué)中對實驗資源的開發(fā)、利用途徑等進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 實驗資源 開發(fā)與利用

物理課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)具有重要的作用，學(xué)生在分析和理解物理內(nèi)容的過程中，一方面要根據(jù)實際生活的經(jīng)歷，采用經(jīng)驗分析的方法，對其中的物理定律進行形象化的研究和思考，另一方面，學(xué)生要在物理實驗中，驗證猜想，使物理課程的學(xué)習(xí)更加具有實踐性。實驗教學(xué)對于學(xué)生的物理知識啟發(fā)和物理思維培養(yǎng)具有重要的作用，因而實驗教學(xué)也是物理課程教學(xué)中的一項重要組成部分，但是在實驗教學(xué)中，要注意對物理實驗資源的合理開發(fā)和利用，提高實驗資源的利用率、提升物理教學(xué)的有效性。關(guān)于高中物理教學(xué)中對實驗資源的開發(fā)、利用途徑以及相關(guān)要求等需要從實踐分析中展開研究與探討[1]。

一、高中物理教學(xué)中對實驗資源的開發(fā)途徑

高中物理課程教學(xué)中，對于物理原理、課本定律以及一些公式性的內(nèi)容，老師一般會采用實驗的方式對學(xué)生進行教學(xué)講解，這其中應(yīng)用到的實驗資源包括藥品、設(shè)備、儀器、導(dǎo)線以及其他的專用實驗資源等。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在物理實驗教學(xué)中，可以對信息資源進行開發(fā)和利用，例如使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和計算機等實施教學(xué)，以電子課件、微課等設(shè)計實驗，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加具有電子化特征，微課實驗具有生動的教學(xué)情境，減少實驗資源的過度使用，教學(xué)效果更佳。

二、高中物理教學(xué)中對實驗資源的利用要求

（一）實驗室維護

高中階段的物理課程教學(xué)，老師是對學(xué)生進行物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會采用實驗分析的方法，掌握物理原理的求證路徑[2]。在物理實驗中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室認(rèn)識各種器材、設(shè)備和實驗物品等，幫助學(xué)生掌握不同實驗器材的正確使用方法，奠定學(xué)生物理實驗操作的基礎(chǔ)。但是在對物理實驗資源的利用中，需要加強資源的保護，在此過程中，要重點加強實驗室的維護，實驗室注意保持內(nèi)部的空氣流通和環(huán)境整潔，做好消防和安保措施等，防止出現(xiàn)實驗資源破壞等問題。

（二）規(guī)范性操作

高中學(xué)生在初次接觸實驗操作的過程中，由于對實驗流程、實驗原理或者是具體的實驗操作方法等掌握不夠充分，容易導(dǎo)致實驗資源利用不當(dāng)?shù)膯栴}的存在。因而在高中物理實驗教學(xué)中，老師要對學(xué)生進行專業(yè)的實驗指導(dǎo)，讓學(xué)生明確各實驗設(shè)備和正確操作方法，對于實驗資源中的藥品環(huán)境進行嚴(yán)格的控制，不能人為將實驗資源帶出實驗室，也不能將可能污染實驗藥品的液體等帶入實驗室，防止腐蝕、污損相關(guān)設(shè)備或器材等。在實驗資源的利用中，學(xué)生要有節(jié)約意識，不能因個人疏忽導(dǎo)致實驗出錯，反復(fù)、多次、大量甚至違規(guī)的使用實驗物品，造成實驗資源的浪費。

（三）替代性資源的利用

高中物理教學(xué)中，對于相關(guān)問題的研究，可以設(shè)計實驗驗證，實驗操作可以使用實驗室的專有資源，也可以使用生活中一些比較常見的物品，進行實驗資源的代替，但是同樣可以達到相同的實驗效果和實驗?zāi)康摹＠缭诮虒W(xué)實踐中，老師使用生活中的案例對學(xué)生進行原理分析，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗，獲得實驗感受，從而對其中的物理原理有更加深刻的認(rèn)識。生活資源、社會資源和實驗室資源的共同使用，對于提高物理實驗資源的利用率具有重要作用。

我國在課程教育改革中，明確提出要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，在課程教學(xué)中，老師要創(chuàng)新方法，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。實驗教學(xué)中，對于實驗資源要充分的開發(fā)和高效的利用，教師在教育教學(xué)實踐中，對現(xiàn)有的實驗資源可以充分的利用，但是在實驗教學(xué)演示和教學(xué)講解中，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意對實驗器材和相關(guān)設(shè)施的保護，在規(guī)范性操作中，避免不必要的資源浪費。對于物理實驗資源的開發(fā)和利用不能局限于一般器材、藥品等，還要加強對計算機資源、多媒體資源和信息技術(shù)資源方面的利用，以多元化的教學(xué)模式充分提高高中生的物理興趣和物理學(xué)習(xí)的自主探究能力。

參考文獻：

[1]于海萍.物理實驗資源開發(fā)與利用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：147-148.

[2]徐昊.高中物理實驗資源的開發(fā)與利用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：139.