摘要：新課程背景下，絕對(duì)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語課堂教學(xué)仍然缺乏基于新課程的課堂教學(xué)理念。大連市在部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了英語教師新課程教學(xué)理念提升策略的研究及實(shí)施。對(duì)于有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)英語教師在新課程下的高效英語課堂教學(xué)起到了積極而十分有利的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語教師；新課程；教學(xué)理念；

分類號(hào)：G623.31

為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)新課程理念之村小英語教師教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的高效課題教學(xué)，2015年至2016年間我們對(duì)大連市多所小學(xué)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行了專題調(diào)研。本次調(diào)研側(cè)重于大連市村小英語教師新課程教學(xué)理念提升研究的開發(fā)工作。還包括農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)操作能力以及課堂教學(xué)行動(dòng)研究能力調(diào)查等。并在此基礎(chǔ)上推行農(nóng)村小學(xué)英語教師新課程理念教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)分析研究。

在實(shí)施新課程教學(xué)的過程中，教師們以往形成了一定的具體操作經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)來說，仍然比較傳統(tǒng)，而這些操作經(jīng)驗(yàn)之間也缺少一種一以貫之的行動(dòng)主線。在新課程背景下，農(nóng)村小學(xué)英語究竟應(yīng)該建立怎樣的英語課堂教學(xué)，如何將新的課程教學(xué)理念融進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)于有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)英語教師在新課程下的英語教學(xué)具有十分重要的意義。

針對(duì)目前教學(xué)理論界對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師新課程教學(xué)需求之缺少，村小英語課程教學(xué)理念的研究比較薄弱的狀況，我們開展了農(nóng)村小學(xué)英語教師新課程理念教學(xué)研究，對(duì)于建構(gòu)、完善、豐富英語課堂教學(xué)的實(shí)用理論，為英語新課程課堂教學(xué)規(guī)范的研究提供了實(shí)證性資料，從而推進(jìn)了我市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的課程文化的建設(shè)。

在研究過程中，通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師在新課程背景下的教學(xué)需求的調(diào)查分析研究，探索出了在新課程背景下所建立的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的新途徑。在“村小”英語教師課程教學(xué)理念中融進(jìn)英語教學(xué)的新理念，教師教學(xué)技能提升以及英語課堂教學(xué)經(jīng)典案例和評(píng)析的推出，對(duì)于有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)英語教師在課改中新課程下的英語課堂教學(xué)極具正能量的深遠(yuǎn)影響。為此，我們的研究與實(shí)施著重解決了如下幾個(gè)方面的問題。

一.教學(xué)觀念更新。我們教育教師要實(shí)現(xiàn)新課程背景下英語教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的提高，教師要理解新課程在教育思想上，要具備新的課程觀，新的學(xué)生觀，新的發(fā)展觀，新的知識(shí)觀，新的學(xué)習(xí)觀，新的教師觀，新的教學(xué)觀，新的課堂觀，新的課標(biāo)觀，新的教材觀。要由關(guān)注“應(yīng)試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?；在知識(shí)和能力上，由“單一型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合型”教師；在工作方式和途徑上，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處?。參與研究的教師都能夠做到深入鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育教學(xué)理論，加強(qiáng)教學(xué)研究和在職培訓(xùn)。

二.教學(xué)行為更新。我們根據(jù)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和目前外語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，并在繼承以往英語課程改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新，大膽探索，切實(shí)提高了農(nóng)村學(xué)校英語教師的英語教學(xué)水平。面對(duì)新課程改革，在廣大農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師切實(shí)做到了轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)模式等；更新知識(shí)，更新教學(xué)行為，勇于接受新課程理念教學(xué)的挑戰(zhàn)；加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，研究新的教學(xué)理論，研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)；密切注意學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，不斷探索小學(xué)英語教學(xué)的新路子，深入開展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革，使外語教學(xué)有所新的突破并成為研究型英語教師。研究證明在現(xiàn)有的學(xué)生狀況下，在教學(xué)過程中教師采用新課程教學(xué)理論，技能與實(shí)踐方式進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)水平在不斷的素質(zhì)提升，反思和調(diào)整中得到了較大幅度提高。學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及教學(xué)效果也有顯著提升。

在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)英語教師新課程教學(xué)理念提升的研究中幫助這些英語教師們解決教育教學(xué)的新問題以及與他們共同探討教學(xué)熱點(diǎn)；解析教學(xué)難點(diǎn)；點(diǎn)播教學(xué)重點(diǎn)等，為這些農(nóng)村小學(xué)英語教師提供新課程理念下教學(xué)實(shí)踐能力提升，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了更多良好的機(jī)會(huì)，起到了積極的推進(jìn)作用。

三.教學(xué)研究方法更新。面對(duì)新課程的新教材，教師們教學(xué)方式、教學(xué)行為受到挑戰(zhàn)，新課程對(duì)他們的教學(xué)技能提出了更高的要求。所以，我們采取積極措施，幫助教師進(jìn)一步理解新課程，明確新課程理念下教學(xué)的新要求，從根本上提高教師實(shí)施新課程教學(xué)的能力和水平，讓他們真正走進(jìn)新課程。

在立足于新課程背景，著眼于新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們幫助參與研究的村小教師重建一種符合新課程理念的比較系統(tǒng)的、具體的、可行的操作范式，以此來豐富與發(fā)展英語課程文化。我們運(yùn)用了綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、數(shù)據(jù)分析法以及教育案例法，將學(xué)術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合，規(guī)范性與靈活性相結(jié)合。學(xué)術(shù)性體現(xiàn)在提供最新的小學(xué)英語教學(xué)的理論成果以及系統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)理論的展現(xiàn)。實(shí)用性體現(xiàn)在提供新課程的教學(xué)體驗(yàn)，經(jīng)典教學(xué)案例評(píng)析與當(dāng)代英語教學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合上，為教師們提供了操作性極強(qiáng)的教學(xué)案例，在這些英語教師心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

四.教學(xué)效果更新。參與研究的潘鵬，趙英杰對(duì)新課程體現(xiàn)出的三大課堂教學(xué)理念，生活性，發(fā)展性及生命性在教學(xué)中體現(xiàn)的相當(dāng)充分。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都顯現(xiàn)出新課程教學(xué)的基本特征—生活性。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)人文關(guān)懷，使課堂教學(xué)充滿生活氣息；他們追求教學(xué)的真實(shí)性，教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)處理獨(dú)具匠心。而對(duì)于教學(xué)新課程的核心理念發(fā)展性，教師們也完全體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的未來關(guān)懷，使英語課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本；老師們關(guān)注著每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，為落實(shí)新課程教學(xué)的根本任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 他們按照新課程理念的要求，反思自己原有課堂教學(xué)模式的弊端及造成的原因，積極進(jìn)行教學(xué)新模式的研究，在實(shí)踐中探索，從根本上摒棄了陳舊的灌輸式教學(xué)模式，構(gòu)建新課程理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式與方法。關(guān)注課堂中愉悅和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，這樣的做法在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上比較少見，非常難得。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，參與新課程理念教學(xué)實(shí)驗(yàn)的英語課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索學(xué)習(xí)。他們的英語課堂教學(xué)煥發(fā)出了極大的生命活力。教學(xué)成績不斷提高，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力突飛猛進(jìn)。

我們相信隨著教育部門的不斷重視，農(nóng)村小學(xué)英語教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、綜合素質(zhì)的提高以及教學(xué)方法的改進(jìn)，更重要的是對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行英語新課程教學(xué)理論，技能及實(shí)踐方面的指導(dǎo)及培訓(xùn)，農(nóng)村小學(xué)英語教師的整體體素質(zhì)、英語教學(xué)的有效性以及英語教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高指日可待！

參考文獻(xiàn)：

葉瀾等 教師角色與教師發(fā)展新探[M ]北京，教育科學(xué)出版社，2002

黃遠(yuǎn)振 新課程英語教與學(xué) [M ]福州，福建教育出版社，2003

楊士杰 新課程英語教學(xué)理論，技能與實(shí)踐 [M ]東京，日本僑胞出版社 ，2013

作者簡(jiǎn)介：楊士杰，女，重慶人，1962年生，教授，研究方向：英語教學(xué)