黃莉

摘要：普通高校體育教學(xué)改革，成為當(dāng)前一個(gè)熱門(mén)話題，每個(gè)學(xué)科都倡導(dǎo)對(duì)本學(xué)科的教學(xué)改革。而研究性學(xué)習(xí)是區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)的本質(zhì)，是弘揚(yáng)創(chuàng)新教育背景下提出的一個(gè)新理念。新興的改革與教育理念的出現(xiàn)，是體育改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。十九大以后，我國(guó)正處于快速發(fā)展的階段，進(jìn)入了社會(huì)主義新時(shí)代，其中教育事業(yè)的改革直接關(guān)系著下一代的成長(zhǎng)，備受社會(huì)各界關(guān)注。就體育教學(xué)而言，“健康第一”這一原則符合我國(guó)目前的國(guó)情，也能夠?yàn)轶w育學(xué)科的改革做好鋪墊，加速體育學(xué)科改革的步伐。

關(guān)鍵詞：普通高校 體育教學(xué) 教學(xué)改革 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）13-0176-02

體育教學(xué)改革是建立在認(rèn)知主義基礎(chǔ)之上的一種學(xué)習(xí)理論，人們通過(guò)不斷研究學(xué)習(xí)修正自己的認(rèn)識(shí)，從而使理解更深刻和全面。研究性學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用于體育教學(xué)改革，受到很多大學(xué)的重視，紛紛在課程改革中設(shè)置了“研究（探究）”型課程。并且在大學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，大大培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。更好地幫助大學(xué)生提前了解社會(huì)，了解中國(guó)社會(huì)實(shí)際，適應(yīng)未來(lái)的工作，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際的接軌。

一、目前普通高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法與教學(xué)觀念相對(duì)滯后。教學(xué)方法與教學(xué)觀念以及教學(xué)觀點(diǎn)這幾個(gè)方面可以直接反映出目前我國(guó)普類(lèi)高校的教學(xué)指導(dǎo)思想。目前而言，普通類(lèi)高校體育教學(xué)由于老教師年齡大、新進(jìn)教師能力有限、中年教師忙職稱忙兼職等原因，教學(xué)方法與觀念的相對(duì)滯后是目前普通高校體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。再比如，目前大多數(shù)高校的體育教學(xué)都是以“體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)”這一環(huán)節(jié)為中心進(jìn)行教學(xué)，忽視了體育教學(xué)中其他應(yīng)有的一些教育。而在理論上則相對(duì)放松大多用“灌輸式”或者“經(jīng)驗(yàn)式”等陳舊的教學(xué)手段進(jìn)行，這些滯后的教育觀念與教學(xué)手段制約了體育教學(xué)改革的推進(jìn)。

（2）體育教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)用性欠佳。在目前普通類(lèi)高校體育教學(xué)中大多教學(xué)課程的設(shè)置，以及教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式，都為學(xué)生規(guī)定了太多的必修課程。例如，體育學(xué)院的學(xué)生要求學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)也都好理解，還有個(gè)別院校設(shè)置了微積分課程，實(shí)在令人費(fèi)解。學(xué)習(xí)理論課之余，還有的學(xué)校體育學(xué)院的學(xué)生一年要學(xué)四五個(gè)體育類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能，難度極大，也沒(méi)有與畢業(yè)后所用相結(jié)合。體育學(xué)院教學(xué)課程的繁瑣、不精隨之出現(xiàn)，主要是指在普通類(lèi)高校體育教學(xué)中較為多、雜，而且沒(méi)有針對(duì)性的精細(xì)化課程的設(shè)置。

就體育教學(xué)評(píng)價(jià)而言，每學(xué)年的學(xué)習(xí)以及期末的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又過(guò)于陳舊、形式化，很容易過(guò)關(guān)。而學(xué)生所學(xué)的知識(shí)又無(wú)法與社會(huì)接軌，這不符合社會(huì)對(duì)于人才的需求。例如：在有些高校，體育教育專業(yè)的學(xué)生甚至不會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)的編寫(xiě)，不學(xué)習(xí)哨子的使用方法，不學(xué)習(xí)秒表的使用方法，而這些都是在畢業(yè)工作以后經(jīng)常使用的技能，最終造成許多學(xué)生學(xué)了四年的體育必修課，畢業(yè)后卻不能真正掌握一門(mén)“吃飯”的技能。

（3）體育教學(xué)的旨趣不明。教學(xué)旨趣的概念指的是在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目的、教學(xué)宗旨以及教學(xué)意義等。高校體育教學(xué)主要的目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的安排，突出體育教學(xué)過(guò)程中育人的教學(xué)目標(biāo)。在普通類(lèi)高校體育教學(xué)中，應(yīng)該遵循和體現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)技能的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但目前而言，普通類(lèi)高校體育教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的目的不明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)無(wú)法明確。例如：在進(jìn)行普通高校體育教育專業(yè)體操課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地教學(xué)生如何教（因?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的工作多和教學(xué)相關(guān)），而不是教學(xué)生一定通過(guò)刻苦的努力完成一個(gè)橫叉或者單杠騎撐前回環(huán)的動(dòng)作。類(lèi)似這些現(xiàn)象使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中脫離了實(shí)際規(guī)律，比如忽略基本功專業(yè)技能的應(yīng)用，忽視健身能力的培養(yǎng)，這些都是不可取的，這種改革迫在眉睫。

（4）體育教學(xué)改革方向有待矯正。普通類(lèi)高校體育教學(xué)改革在經(jīng)歷過(guò)多年的發(fā)展后，也取得了一定的成績(jī)，這是值得肯定的，尤其在沿海發(fā)達(dá)城市更為明顯。但是這種改革和各種制度，與所有的制度一樣，到基層以后，尤其是三、四線城市的普通類(lèi)高校，教學(xué)改革往往就推行不下去。或者是，在改革過(guò)程中力度以及深度不夠，導(dǎo)致了普通類(lèi)高校體育教學(xué)改革的方向性無(wú)法穩(wěn)定掌握。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的快速發(fā)展，教育的改革必須在力度上深度上下大工夫，掌握好正確的方向，并且要推行下去，做到一推到底，改革徹底。

二、普通高校體育教學(xué)改革對(duì)策

（1）確立普通高校體育教學(xué)新理念。首先要遵循普通類(lèi)高校體育教學(xué)改革的方向，根據(jù)改革的方向確定相應(yīng)的教育改革理念。目前普通類(lèi)高校體育教學(xué)中還是以老一套的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。首先是忽視了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性以及信息時(shí)代帶來(lái)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)和新時(shí)代特點(diǎn)等，忽視了學(xué)習(xí)的全面性和應(yīng)用性。應(yīng)在保證學(xué)生“健康第一”的前提下，開(kāi)展多種類(lèi)教學(xué)，將體育作為一種科學(xué)，而不僅僅是一門(mén)學(xué)科。其次，在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)具體情況具體分析，合理地開(kāi)展教育，充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)原則，使得體育學(xué)科健康快速地發(fā)展。

（2）強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)與終身體育的關(guān)系。目前普通高校體育教學(xué)中，大多數(shù)僅僅是以“成績(jī)”“學(xué)分”為主要的考核目標(biāo)。在大學(xué)期間，學(xué)會(huì)相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，掌握一定的技術(shù)，學(xué)完規(guī)定理論課并考試及格，就完成了大學(xué)生教育的目標(biāo)，這是不可行的。要將高校體育教育的影響發(fā)揮到最大，使其與未來(lái)工作相聯(lián)系，與終身體育相聯(lián)系。通過(guò)高校體育教學(xué)的努力使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅僅在社會(huì)中最大化應(yīng)用，同時(shí)養(yǎng)成“終身體育”的習(xí)慣，自覺(jué)地進(jìn)行鍛煉，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。

（3）體現(xiàn)普通高校體育教學(xué)的綜合性。在體育學(xué)科領(lǐng)域里面，由于體育學(xué)科的特殊屬性，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)最大化地展現(xiàn)“健康第一”為主的學(xué)習(xí)方式。在體育學(xué)科教育中不僅僅要完成學(xué)科內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，也要跟其他比如醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)。比如：運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育科研方法、教育學(xué)等，將體育教學(xué)發(fā)展成為一門(mén)綜合類(lèi)的學(xué)科。再比如體育教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)行教師招聘考試的時(shí)候，就不會(huì)一臉茫然，不會(huì)比起運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育專業(yè)沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)了。

（4）引導(dǎo)普通高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在普通高校教育教學(xué)中，尤其是體育學(xué)科教學(xué)中，大部分學(xué)生都以“灌輸式”的方式進(jìn)行，而改革后的體育教學(xué)應(yīng)該以研究性的學(xué)習(xí)方式為主。研究性的學(xué)習(xí)方式主要是以發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己創(chuàng)新的精神等。而真正要進(jìn)行體育教學(xué)的改革需要的是教學(xué)思想以及教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，使得學(xué)生接受能力大打折扣，新的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生獲得的知識(shí)得到最大化的沉淀，也有利于教學(xué)改革的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)在普通高校體育教學(xué)中，教學(xué)方法與教學(xué)觀念相對(duì)滯后，使得大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法得到很好的效果。而體育教學(xué)繁瑣、不精細(xì)化的進(jìn)行，導(dǎo)致了學(xué)生不能學(xué)以致用。體育教學(xué)的旨趣不明，使得學(xué)習(xí)四年后，在社會(huì)上無(wú)法更好地生存下去。體育教學(xué)改革方向的掌握在普通類(lèi)高校體育教學(xué)中，應(yīng)遵循大學(xué)生學(xué)習(xí)技能的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在體育學(xué)科領(lǐng)域，多考慮體育學(xué)科的特殊性，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)最大化地展現(xiàn)“健康第一”為主的學(xué)習(xí)方式。在體育學(xué)科教育中不僅僅要完成學(xué)科內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，也要跟其他比如醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育科研方法、教育學(xué)等學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)。體育教學(xué)改革應(yīng)遵循正確的方向，堅(jiān)定地執(zhí)行下去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，畢業(yè)就能就業(yè)，真正達(dá)到服務(wù)社會(huì)的能力，需要教育工作者的繼續(xù)努力。

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責(zé)任編輯：劉健